一氣之下，孔二皮決定帶著全村的孩子到縣教育局門口去講一堂公開課來證明自己有資格當教師。他帶著弟子們上路了，那個時候他顯示出了另外一種精神，他真像個喪家犬，像兩千五百年前的孔夫子帶著弟子周遊列國一樣，一路上吃盡苦頭，飽嚐艱辛，隻有他和他的孩子們的感情依然深厚。而當天夜裏，當孔二皮安頓孩子們住店後拖著筋疲力盡的殘疾之軀給老村支書打電話報平安時，聽到的卻是電話那頭支書劈頭蓋臉的斥責與怒罵。第二天，當有人報告村支書“孔二皮從縣裏回來了”時，氣急敗壞的支書毫不猶豫地抄起一根鐵棍並大喝一聲：“趕緊帶路，看我不打死這個兔崽子！”由此可見，地方上一些幹部的蠻幹作風不言而喻。這般工作作風除了給已有的矛盾火上澆油外，對問題的解決自然是無濟於事了。
（三）尷尬之三：被清退民辦教師的生活保障成問題。
正如老村支書所言：“你雖然被清退了，但是也不虧呀！國家給予補償，按照你的工齡15年乘以7，你每月可以得到105元的補助，一直拿到死。這麼好的事打著燈籠都難找啊！難道你還不滿足嗎？”想想看，對於天生小兒麻痹，腿腳不便的孔二皮，肩不能挑，手不能提，除了代課教書基本沒有其它謀生技能，而這區區105元又如何能夠維持生活基本所需呢？所以，清退就意味著生活基本保障成問題。這當然讓那些“一幹就是幾十年，沒有功勞也有苦勞”的鄉村民辦教師無法接受！畢竟，文化水平低也不全是他們的錯，他們所處的時代沒有給他們提供上大學的條件和機會。再說，當了一輩子的代課教師，到頭來老了，勞動能力也沒了，下半生卻忽然毫無著落，老無所依了，擱誰身上也難以接受呀。
（四）尷尬之四：被清退民辦教師的思想意識轉變障礙。
像孔二皮這樣熱愛學生、熱愛教育事業的代課教師，突然之間要被清退，要他與視為己出的農村留守孩子們分離，這從師生感情上是他無法接受也是難以割舍的。影片中可見他的教學條件之簡陋、生活之艱苦到了常人難以想象的境地，然而他卻十幾年如一日風雨無阻地堅守著這四壁皆無、風雨飄搖的草棚“教室”，為什麼？隻因他對那三尺講台的熱愛呀，如今讓他放手這份愛談何容易。再則，孔二皮思想上還有一道邁不過去的坎，那就是他兢兢業業勤勤懇懇地教了15年的課，培養出了不少的大學生，到頭來卻落個“沒有資格當教師”的評價，這讓他情何以堪？所以，他才一意孤行帶領學生們去縣教育局上一堂公開課以討回“教師資格”，為自己正名。
二、影片映射出的新農村教育改革最終必勝的種種“希望”
該片的巧妙之處還在於：當演員把觀眾不知不覺帶入到農村教育改革的種種窘境並為之擔心甚至不免失望時，影片突然峰回路轉，給觀眾來個“柳暗花明又一村”的景象——農村教育改革“曆經風雨必見彩虹”的轉機——讓觀眾先憂後喜，在失望中看到希望。這不正是改革先苦後甜的必由之路嗎？
（一）希望之一：民辦教師專業培訓和擇優聘用為農村教育改革篩選出部分合格教師，緩解了師資壓力。
誠然，影片中參加專業培訓考核的農村代課教師大多隻有小學文憑，且已白發蒼蒼而又無心再學，最終難逃被清退的命運。但是，現實中也有少數代課教師學曆不低，年齡不大，而且有著像孔二皮這樣對教學滿腔熱情，對職業培訓積極響應，他們中有少數可以通過專業考核，重新上崗，成功轉正，成為符合教育正規化、係統化要求的新教師。[2]這無疑給目前農村教育改革麵臨的巨大師資壓力起到了一定的緩解作用。
（二）希望之二：大學師範生下基層執教給農村教育改革注入了新鮮活力。
如果說專業考核擇優聘用是大浪淘沙式的為農村教育改革緩解師資缺乏的壓力，那麼鼓勵和吸引一大批大學師範生下基層教學就是大刀闊斧式的給農村教育改革解決師資匱乏的一把利劍。相比代課教師，大學師範生受過全麵的高等教育和嚴格的師資培訓，掌握前瞻的教育理念和先進的教育技術，而且充滿活力和工作熱情，加上年齡不大，和學生溝通起來沒有代溝，這些優勢將給原來守舊落後的農村教育注入了一股鮮活的動力，鼓舞著一個個聰明活潑的孩子發奮學習，在知識的海洋中不停地探索，不斷地前進。知識就是力量，教育帶來希望。[3]