體育教學的嚴與樂
來稿摘登
作者：孫威
體育課多數關注技術教學過程，重視教師的教，而不重視學生技術學習掌握過程的螺旋式提高，更輕視學生學習的態度和心理，造成學生的成就感低，對體育課興趣不高。
教學過程應該內心感受到嚴肅、嚴謹，外在表現為愉悅、快樂。嚴肅是對學習的重視，教師加強教學管理，端正學習態度，使學習的主動性增強。嚴謹是技術環節劃分要科學，抓住技術關鍵和重點，易於學生學習掌握。快樂是適時點化學生練習時表現出的個性，點化學生反觀觀念態度，用幽默的語言和事例在合適的時機調節情緒，活躍課堂氛圍。愉悅是學生技能取得進步，思想境界得到提升，得到別人肯定自我承認而有成就感的愉悅。
學生是教學主體。加強學生的主動性和積極性，通過練習使技術成為其技能係統的組成，在學生身上體現出動作能力和技術掌握。教師講解與示範隻是知識傳遞的輔助手段，是學習和認識的起始階段，教師往往不充分重視學生練習這個技術掌握的主要階段。
教師將技術動作科學劃分為幾個環節，每個環節動作凝練為幾個技術關鍵。學生練習時重點清晰，目標明確，由簡到繁，循序漸進。課堂解決技術認識（知道怎樣練、練到什麼程度），課後學生練習鞏固達到動作熟練程度。通過技術環節和組織的嚴謹，學生技術的迅速增強，提高技能，提高興趣，進而提高學習的內在動力。通過外在技術練習的嚴謹促成管理的內在嚴格，課堂管理得到加強。
本體感覺的提高是運動技能學習的關鍵。運動能力的基礎是身體的本體感受對運動（肌肉或器械）的控製能力。從這一角度來看，球性、球感是手或腳對球的感受。教學過程就是提高本體感覺的過程，從而控製身體，達到控製器械和技能提高。教師指導在此過程中引導學生認識和糾正技能練習的誤區，提高練習效率和效果，縮短練習時間。
教師的注意力應放在觀察學生的技術動作練習和此過程的態度表現。學生的技術練習是否達到規範要求，教師要觀察是個別錯誤還是共性問題，采用個別糾正或集體講解來糾錯。教師還要觀察學生練習的態度是否端正，是否達到技術規範，與別人的練習配合是否協調，給予適當的點化。學習觀念態度的端正會對學習的主動性起到不可估量的作用，也會使整體學習氛圍融洽和積極。教師不注意學生的學習觀念態度問題就會使會使學習懶散鬆懈，課堂氛圍渙散。
體育教學嚴是主題，嚴肅而嚴謹，給學生充裕的練習時間和充分的提高空間，並寬嚴相濟。樂是主流，苦樂並融，“苦其心誌”而獲成就感和成功感，從而對生活充滿信心和決心。
（吉林化工學院體育教研部，吉林吉林 132022）