淺談初中學生英語學習能力的培養
文體研究
作者：王奇
摘 要：本文通過介紹學生英語學習能力培養的四個方麵，聯係教學實際來闡述學生學習能力培養離不開教師的指導。對於初學英語的學生來說，離開了教師學法的指導談學習能力，隻是一句空話。所以，學生隻有掌握了正確的學習方法和手段，才能真正實現主動獲取知識，提高能力，獲得發展，才能真正當好學習的主人，從而保證自主學習順利、有效地進行。
關鍵詞：學生；英語；學習能力；培養
英語學習能力是英語學習者潛在的、天生的潛質和能力。英語學習能力對英語學習的成功是非常重要的，是後天可以開發和培養的。隻要教者的方法能調動學生的興趣，學生後天的英語學習能力是可以開發出來並養成良好的英語學習習慣的。英語學習能力包括以下幾個方麵：
一、拚讀能力
英語是一種拚音語言，發音與拚寫有很多很大聯係。英語學習最基本的就是要掌握國際音標，並盡量的掌握一些讀音規則。爭取把每一個單詞都讀準，在老師領讀和聽錄音的過程中，改正自己有問題的音素，特別是那些容易混淆的音素。讀準字音可以幫助學生更好更快的記憶單詞。教師應該在英語學習初始階段教會學生音標，以便學生能獨立運用音標來拚讀單詞和句子。拚讀能力是把英語作為外國語言來學習的學習者必須掌握的。英語的讀寫體係與漢語是截然不同的，中國人學習英語認讀至關重要，是學好英語的基本前提條件。
二、語法能力
語法在學習英語中也很重要，它能幫助我們把握英語這門語言的基本規律，通過例句或一些語言現象把死的語法規則記住，活的規則要通過做大量的練習掌握。語法能力包括詞法、句法、慣用法，指包括語音和用法在內的一切語言規則。英語語法教學是英語學習的主線，語法是綱，須從起始階段抓起，一步一個腳印，學習者才能具備這個能力。
研究國外英語教材，它們的結構編排相當一致：前半部分都是語言知識，即語法、詞彙和語音，後半部分是聽、說、讀、寫、對話、訓練等，課後配有一個每周末的大作業，即任務。教師如果不以語法為綱，那就是對學生的誤導。學生學好語法後，可以舉一反三，運用到今後的學習和工作當中，所以喬姆斯基的普遍語法和生成語法理論是任何人也否定不了的。現在全世界的教育教學早就回歸“語法教學”了，無論母語、二語或外語教學，凡是語言教學都非常重視語法，隻有中國還在淡化語法教學，提倡極端交際理念的任務型教學。
三、歸納總結能力
包天仁教授的英語“四位一體”教學法就是一種討論式教學法，用“四位一體”教學法上課的時候，學生特別活躍。每個教師都喜歡上課活躍、積極回答問題的學生，下課時教師就走不了，學生圍著問各種問題。麵對優秀的教師，學生敢提問、願意提問，而有些教師最怕學生提問，因為怕答不上來沒麵子。教師需要記住：我們永遠答不完學生的問題，如果學生的英語能力超過了教師，那麼說明教學非常成功。培養學生的歸納能力就是培養和鼓勵學生積極預習、上課積極發言、做好筆記，使課後校外能自覺地複習鞏固，形成自主能力。