四、重完成結果，輕輔導過程
當我們收上來厚厚一疊作文本，並花上一、兩周時間批改完畢後，才會如釋重負般地認為這次作文教學總算完成了。其實作文教學過程應該是一個綜合的多元的活動過程。在發展學生作文能力的同時，還應該使學生的認知能力、情感、態度、價值觀等諸多方麵得到全麵的發展；應該是先有生活，再有作文，通過情境的創設，將學生的生活再現於課堂；應該是讓學生在充分的口語交流、書麵交流活動中，享受到交流溝通的愉悅。
教學中，課堂成了學生學習的唯一場所，語文課本成了學生學習的唯一用具，大量的練習擠占了學生們課外閱讀和實踐活動的時間。語文學習成了識記、誦背、練習、考試……這樣的學習，學生會感興趣嗎？
如何激發學生學習語文的濃厚興趣，是我們每一位語文教師必須思考的問題。
（一）要讓學生對語文學習充滿興趣，教師必須對語文教學充滿興趣，讓語文課堂充滿激情。教師是學生學習的一麵鏡子，是一部“活生生”的教材，更是學生學習的榜樣。教師的教學潛移默化地影響、熏陶、感染著學生。
（二）興趣的培養不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一個長期的過程。要培養部分學生學習語文的興趣並非易事，需要我們教師有足夠的耐心，花更多的時間和精力去逐步培養他們的興趣，逐步幫助他們感受學習的快樂。
（三）溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。生活中處處有語文，學習語文的渠道應該是多種多樣的，方式也應該是靈活多樣的。
（四）培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀麵，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。如果一味地要求學生讀語文課本，久而久之，學生也會產生厭倦情緒。為了追求高分，很多家長都反對孩子閱讀課外書籍，他們認為這是在浪費時間。他們沒有認識到閱讀對於孩子學習、成長的重要性。對此，許多孩子可謂是“痛心疾首”。
培養學生興趣和自信，興趣是內驅力，外在要求隻有轉化為學生的內在需要，才能產生持續的推動作用，也隻有這樣，才能使整個教學過程成為學生自覺的求知和探索過程。
*本文係初中作文教學及評價研究課題科研成果，課題類型：白銀市教育科學“十二五”規劃重點課題，課題批號：BY[2013]Z22。