淺談初中思想品德教學中對學生創新能力的培養
文體研究
作者：包茂林
摘 要：實施創新教育是時代的要求，培養學生的創新意識和實踐能力是中國教育在新世紀的必然選擇，本文從教師自身要培養創新意識和在教學過程中貫徹創新意識兩個方麵敘述如何培養學生的創新能力。
關鍵詞：品德教學；創新意識；教學情境；學習方式；課程資源
21世紀是知識經濟時代，創新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。隨著新課程改革的全麵展開，培養學生的創新意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心。思想品德課作為學校進行德育教育的主渠道，也必須把創新作為目標，把培養創新型人才作為主旨。下麵就初中思想品德課教學中如何培養學生的創新能力，談談自己的認識。
一、教師自身要培養創新意識
教師的創新意識是學生創新能力的起點和源泉，在創新學習中，一個學生能否提出創新問題，關鍵是教師是否有了創新意識的設局。在平時的教學中，教師如果還是像原來一樣隻要求學生機械地接受知識，單純地應付考試，而不從整體上要求學生去掌握基本知識和基本技能，那麼貫徹《新課標》就成了一句空話，因此，要使《新課標》真正成為當代思想品德教師開展課堂教學的標準，教師自身要努力培養創新意識。
具備一定的創新意識不是一朝一夕的事，它需要教師在平時的教學中多學習、多思考、多積累。簡單地說，多學習指教師要不斷更新知識結構，努力探索新的教育教學方法。平時要多向優秀教師請教，克服存在的缺點，使自己的知識體係跟上時代的要求；多思考指教師要不斷地理解和領會課程的要求，總結反思教學過程中出現的問題，及時找到合理的解決途徑；多積累指教師要學會積累知識、積累方法、積累經驗，通過潛力的挖掘最終具有可持續發展的能力。一旦教師具備了創新能力，不僅會提高學生的學習積極性，而且也會使教學任務在教師預設的創新情境中較好地完成。
二、教師在教學過程中應貫徹創新意識
（一）創設教學情境，激勵學生創新意識
情境教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目標，從教學需要出發，引入，創造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，促進他們的心理機能全麵和諧發展的一種教學方法。情境教學不僅可以激發學生的興趣，而且有利於培養他們的創造性思維，情境教學以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對培養學生的創新意識，創新思維有著獨特的作用。教學也往往能收到事半功倍的效果。因此，它是一種與創新教育相適應的教學模式。這種教學模式可以通過教師創設與教材內容相符合的教學情境，製造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發其相應情感，由此引導學生關注教學內容，產生積極的態度傾向，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發學生思考、探究的需要，發展學生的創造性思維。為此教師首先自己應刻意求新，不因循舊習，勇於拋棄說教和陳規，努力形成有利於培養具有創造性人才的獨特的教學風格。其次，教師要對教材內容進行創造性的發現和創造性的發揮，巧設疑問，為學生提供主動學習、積極參與的空間，充分發揮學生的主觀能動作用。再次，教師要嗬護學生每一個具有新意的衝動和念頭，珍惜他們每一個帶有創意的言行。