（二）師生互動，讓學生感受“主體性”的魅力，激發學生創新熱情
良好的師生關係是培養創新能力不可缺少的前提。傳統的師生關係是一種倡導師道尊嚴的不平等的關係，教師是教學活動的控製者、組織者、製定者和評判者，是知識的化身和權威，所以教師在教學活動中是主動者、支配者。而學生是來向老師求學的，理所當然聽老師的話服從老師的安排，學生在教學活動中隻能是消極、被動的學習者和服從者。教師高高在上，照本宣科，滿堂灌。如此教學，怎麼能培養學生的創新能力呢？新課程改革提出新的教學觀，強調師生的互動關係，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關係。學生的思想、意誌、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。教師應本著以“學生發展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關係，營造一個寬鬆、民主、自由、活潑、豐富多彩的課堂氛圍。讓學生動起來，讓課堂活起來。讓學生們把課堂當成自我磨煉、自我展示、自我塑造、自我教育的舞台。這樣才能激發學生的創新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。
（三）改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養學生的創新能力
傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要轉變這種方式，把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。