淺議小學語文寫作能力的培養
文體研究
作者：王曉珍
摘 要：小學語文寫作能力的培養，是我們小學階段語文教學中的一個比較重要的內容。作為小學語文教學的一線教師，經過最近幾年的語文教學實踐我逐漸掌握了一些提高小學生語文寫作能力的方法，現在和大家分享如下，希望能夠得到廣大同仁的指導和批評。
關鍵詞：寫作能力；語言表達；仿寫；擴寫；續寫；興趣
寫作能力是學生表達能力的一個重要組成部分，是學生語言能力發展提升的一個重要途徑。學生寫作能力的提高可以有效地促進學生語言表達能力的提高，同時寫作能力的提供還可以共同提高學生學習的積極性，要有效地提高學生的寫作能力，我們可以從以下幾個方麵著手進行。
一、調動學生的積極性，激發學生的寫作欲望
興趣是學習最好的導師，要讓學生對寫作感興趣首先就要調動學生寫作的積極性。要調動學生寫作的積極性我們可以從以下幾步開始：（一）讓學生通過具體的寫作實踐活動了解到寫作在日常生活中的實際意義，我們可以通過讓學生學著給自己的父母寫信，給自己的同學寫留言條等活動讓學生從實踐活動中理解到寫作在實際生活中的積極作用，隻有學生認識到了寫作可以給我們的實際生活帶來方便，學生才會認識到寫作的重要性，認識到寫作的重要性之後很多學生就會對寫作產生興趣。（二）在課堂教學中通過限時速寫、講故事、仿寫比賽等各種有意思的課堂活動讓學生參加到積極的比賽活動中，培養學生的語言表達能力和表達欲望。（三）寫作能力和表達能力在很大的程度上具有高度的重合性，因此我們在語文課堂教學的過程中要加大學生語言表達能力的訓練和培養。
二、有效的仿寫讓學生掌握表達敘述的方法
在低年級的語文寫作教學過程中我們會經常遇到學生不知道如何開始寫作練習，因此，我們可以讓學生進行有效的仿寫練習，讓學生通過仿寫練習，逐步掌握寫作的基礎步驟和程序。例如我們可以讓三年級的學生對已經學過的二年級的課文進行仿寫，我在教學的過程讓三年級學生對二年級課本中的《手捧空花盆的孩子》進行仿寫，很多學生對自己熟悉的故事比較感興趣，在進行仿寫的過程中許多學生還對故事的情節進行了大膽的改寫。在這樣的仿寫過程中，學生首先會對故事的敘事過程進行思考和模擬，這樣的思考和模擬過程中學生的敘事思維會在不知不覺中得到強化。對事物的發展順序也會產生初步的認知，這種簡單初步的認知有助於學生寫作思維能力的提高。
三、巧妙地應用擴寫、縮寫、續寫練習提高學生的寫作能力
在剛開始進行寫作練習時，我們要降低對學生的要求。讓學生先不要直接進行獨立的寫作，讓學生直接進行獨立的寫作，在一定程度上因為學生的寫作能力有限，會挫傷學生寫作的積極性。因此，我們可以讓學生對現成的課文進行簡單的縮寫、擴寫和續寫，縮寫可以讓學掌握一個故事的答題框架，而這種框架結構的出現可以讓學生了解到一個完整故事都需要什麼樣的要素，這些要素之間有什麼必然的聯係和先後的順序。這樣的練習會讓學在意識思維中，形成對完整事物敘述表達的初步方法和技巧。其次，擴寫也是提高學生寫作能力的一種有效手段。在平時的教學過程中，我們可以讓學生對我們所學的課文進行擴寫，在讓學生進行擴寫前我們可以放寬學生擴寫的條件限製，讓學生按照自己的愛好和理解進行擴寫練習。這樣的擴寫練習會有效地拓展學生的思維發散能力，並且，還能有效地激發和調動學生學習語文的積極性。如我在教學生會讓學生對《狐假虎威》進行擴寫練習，學生會按照自己的思維理解對故事中設計到的角色進行擴寫，在擴寫的過程中學生會用自己的思考用自己的話語表達對故事中角色的情感。在孩子們的眼中狐狸也不是一無是處的壞蛋，狐狸的“智慧”也有可取之處。在這樣的擴寫過程中我們可以有效地觀察到孩子內心世界，然後通過適當的點撥指導，讓學生的世界觀和價值觀向科學合理的方向發展。另外，我們還可以通過續寫的方法提高學生的寫作能力。續寫是鍛煉學生寫作能力的一個重要途徑，學生可以通過續寫拓展自己的表達能力。如在上完《龜兔賽跑》這個故事後，我們可以讓學生對這個故事進行續寫，在續寫的過程中學生會按照自己的思維對故事進行續寫。學生的續寫可謂五花八門，但不管如何這樣的續寫過程以及可以讓學生逐步開始寫作，開始按照自己的意願安排故事的情節發展。這會在一定的程度上及大地調動學生寫作的能力，為學生的寫作能力提高奠定基礎。