小學數學如何促進學生自主發展
文體研究
作者：宋小龍
摘 要：現代社會發展的原動力就是創新。作為一名小學數學教師，應不斷擺脫傳統教學的桎梏，創新教學方法，誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嚐試，豐富學生的想像力，以培養學生的自主性，開發學生的創造性。
關鍵詞：數學；自主；創造；發展
眾所周知，現代社會發展的原動力就是創新。當今社會創造性人才的培養，已成為民族振興的關鍵。那麼，如何有效地培養學生的創造個性，發展其創造能力，是每個教育工作者長期以來一直研究的重要課題。作為一名小學數學教師，應不斷擺脫傳統教學的桎梏，創新教學方法，漸次誘發學生的好奇心，鼓勵學生大膽嚐試，豐富學生的想像力，以培養學生的自主性，開發學生的創造性。
一、合理創設情境，調動學生主動性
當前，許多專家倡導情境教學，強調課堂教學的獨特、意外性、創造性等等，可見教學中創設情境這個環節非常重要。在課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，掌握新知識，還能喚醒學生的認知係統，拓展思維，觸類旁通，成為學習的主人，從而提高教學效率。如在低段，可以通過組織符合學生心理的喜聞樂見的活動，如遊戲、合作學習、角色扮演、競賽等形式學習新課，並提供給學生動手、動腦的機會。要培養學生的創造個性，僅停留在創設這些教學活動情境上是不夠的。教師首先要具有創造的精神，注重創設寬鬆、民主、富於創新精神的教學氛圍，尊重學生個性，注意抓住一切時機激發學生創新的欲望，充分調動學生的求知欲，讓學生從“要我學”變為“我要學”、“我會學”、“能學好”，從而逐步走向自主學習，養成自主學習的良好習慣。
二、鼓勵大膽質疑，激發學生自主性
“學起於思，思源於疑”。學生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發現，有所創造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要。”教師要清楚地認識到，學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。在日常教學中，鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。創設質疑氛圍，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利於發展學生的自主性。教師要把數學知識的認識過程，轉化為學生自學發現問題的質疑過程。學生能夠質疑問難，是主動學習的一種表現，更是培養創新意識不可少的。例如教學“修一條長1200米的公路，第一天修了全長的，第二天修了全長的？這時鼓勵學生們大膽提問題，如“第一天修了多少米？”“第二天修了多少米？”“第二天比第一天多修了多少米？”“第一天比第二天少修了多少米？”等，發散了學生的思維，培養了學生的創新意識。教師要善於引導學生反複思考，從中發現問題，解決問題。