再比較哪個方程更簡單呢？學生們還有其他做法嗎？最後由學生陳述自己得想法。此類題可以給學生更廣闊的思維空間，使學生從不同角度分析問題探究數學的相互關係，並能從不同角度、不同解法中尋找出最簡捷的方法，提高學生初步的邏輯思維能力。
三、運用隱藏型開放題，培養學生思維的縝密性
隱藏型開放題，使解題所需的某些條件隱藏在題目的背後，如不注意容易遺漏。在解題時既需要考慮問題及明確的條件，又要考慮與問題有關的隱藏的條件。這樣有利於培養學生認真細致的審題習慣和思維的縝密性。
如做一個長8分米、寬5分米的麵袋，至少需要白布多少平方分米？
解答此題時，學生往往忽視了麵袋有“兩層”這個隱藏的條件，錯誤列式。
解出此類題時我注意引導學生認真分析題意，找出題目中的隱藏條件，使學生養成認真審題的良好習慣，培養學生思維的縝密性。
四、運用多餘型開放題，培養學生思維品質的批判性
多餘型開放題，將題目中的有用條件和無用條件混在一起，產生幹擾因素，這就需要在解題時，認真分析條件與問題的關係，充分利用有用條件，舍棄無用條件，學會排除幹擾因素，提高學生的鑒別能力，從而培養學生思維的批判性。
如一根繩子長25米，第一次用去8米，第二次用去12米，這根繩子比原來短了多少米？由於受封閉式解題習慣的影響，學生往往會產生一種凡是題中出現的條件都要用上的思維定勢，不對題目進行認真分析，錯誤地列式為：25—8一12或25一（8+12）。做題時引導學生畫圖分析，使學生明白：要求這根繩子比原來短了多少米，實際上就是求兩次一共用去多少米，這裏25米是與解決問題無關的條件，正確的列式是：8+12。
通過引導分析這類題，可以防止學生濫用題中的條件，有利於培養學生思維的批判性，提高學生明辨是非、去偽存真的鑒別能力。
五、運用隱藏型開放題，培養學生思維的鎮密性
隱藏型開放題，是解題所需的某些條件隱藏在題目的背後，如不注意容易遺漏。在解題時既要考慮問題及明確的條件，又要考慮與問題有關的隱藏的條件。這樣有利於培養學生認真細致的審題習慣和思維的縝密性。
如做一個長8分米、寬5分米的麵袋，至少需要白布多少平方米？
解答此題時，學生往往忽視麵袋有“兩層”這個隱藏的條件，錯誤地列式為8隻5，正確列式應為8隻5隻2。解此類題時要引導學生認真分析題意，找出題中的隱藏條件，使學生養成認真審題的良好習慣，培養學生思維的縝密性。
解答開放型習題，由於沒有現成的解題模式，解題時往往需要從多個不同的角度進行思考和探究，且有些問題的答案時不確定的，因而能激發學生豐富的想像力和強烈的好奇心，調動學生主動參與的積極性。