淺談提高小學生閱讀能力的策略
文體研究
作者：左玉霞
摘 要：培養孩子的閱讀能力非常重要，閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識以及培養自學能力等方麵都有密切聯係。
關鍵詞：閱讀；興趣；能力
《小學語文課程標準》強調加強學生的閱讀實踐，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀麵，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。閱讀是一種複雜的智力活動，它包括感覺、知覺、注意、記憶、思維、想像等心理因素。讓孩子充分感知文字、發展孩子的思維，培養孩子的閱讀能力非常重要。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識以及培養自學能力等方麵都有密切聯係。如何提高小學生閱讀能力，下麵談談我的一些做法：
一、激發興趣
我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識首先教師多談談自己的讀書感受讓學生樂於讀書。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物後的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。教師要經常向學生介紹曆史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。由於小學生關於形象思維的特點，可選擇有精彩畫麵的書給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發學生的閱讀興趣。隻有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。
二、訓練詞句
讀課文要理解其。中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，並讓他們口頭或書麵造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪裏？重點應引導學生說，也就是口頭運用。
三、創設對話情境
閱讀教學是對話的過程，應通過創設多種多樣的對話情境，讓學生積極參與，激發他們對話的欲望和熱情。（一）再現課文情境。讓人宛如身臨其境的感受，既提供了對話的素材，又能很好地引起學生對話的欲望。如《豐碑》一文，雖然悲壯感人，但與學生實際較遠，人物形象在學生心目中隻是程序化的故事英雄。因此，創設情境，讓學生在一定的語言環境中進行自由朗讀，才能夠縮短時空距離，將語言文字還原成語言形象，從而激起學生體驗、對話的欲望。（二）創設問題情境。一個巧妙的設問，是一支點燃學生的火把。如教學《永生的眼睛》一課，教學伊始，老師便讓學生看題目，想問題。學生抓住課題紛紛質疑：眼睛為什麼可以永生？這激活了學生的閱讀期待，誘發了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。（三）創設活動情境。開展“演一演”“做一做”“說一說”“唱一唱”“畫一畫”等活動方式，都能很好地調動學生對話的積極性。