三、層層設疑質問，啟迪學生思維
興趣是思維發展的外因，它必須通過思維發展的內部矛盾起作用。教學中根據學生熟悉而有趣的事例設疑質問製造懸念，既能喚起學生濃厚的學習興趣，又能促使他們的思維活動，隻有這樣才能激發學生開動腦筋，進行積極的定向思維，達到理解物理新的概念和規律的目的。如果被喚起的這種興趣的程度越濃，引起積極思維的速度越快，學生在這個過程中所學的知識理解得越深，掌握得就越牢。當然提出的問題要有啟發性，並且難易要適度，才能最大限度地調動學生主動參與課堂活動的意識。比如教學了長度的測量知識後，教師設疑質問：怎樣用刻度尺、三角板去測量圓錐的高度、乒乓球的直徑、細銅絲的粗細、筆筒的周長？學生覺得很新鮮，興趣驟增，討論激烈，思維得到激發，十分用心，觀察格外仔細，動手實踐非常認真。他們正是在這種既輕鬆活潑，又緊張有序的氣氛中獲取知識，增長才能，發展思維的。
四、采用現代教學設施，增強物理課的趣味性
隨著科學技術的發展，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學設備和技術走進了物理課堂。隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自製教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也拓展了教學麵。現在的遠程教育資源剛好走在了教育的前沿。這說明教育課件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。
五、掌握作業難度，訓練學生思維
恰如其分、難易適中的練習必然會鞏固和發展學生的學習興趣和思維的積極性，有利於鞏固所學的知識。如果練習難度太大，會使多數學生都無所適從，甚至灰心喪氣，挫傷學生的積極性；如果練習的題目都很容易、隨手可解，使學生感到毫不費力很容易做到，造成盲目樂觀，對問題的分析和理解也不深入，知識的掌握也不牢固，思維潛力也不能充分發揮。因此，布置的作業應給學生設置一定的障礙，具有一定的難度和層次感，使他們麵對困難，各類水平的學生都能盡心盡力，做到積極思考、刻苦鑽研、獨立完成，同時也要鼓勵學生之間共同分析、研究、討論來解決，使他們在這個過程中互相啟發、互相幫助，達到拓寬思路，訓練思維的目的。
總之，學生學習的主動性和積極性是一種內在動力，這種動力很大一個方麵來自於興趣，青少年學生正處於興趣的高峰時期。教學中我們隻要引導得當、方法得當就能激發起學生的興趣，實現在快樂中學習，在快樂中成長。在大力倡導素質教育，實施新課標，踐行新課程理念的今天，研究青少年的興趣類型和他們樂於參加的活動方式，從中歸納出能夠喚起學生強烈求知欲的各種教學方式、手段等，積極運用到物理教學實踐中，必將有效激發學生學習興趣，發展學生思維能力，收到事半功倍的教學效果。