如何有效提高小學語文課堂效率
文體研究
作者：彭波嘉
摘 要：課堂教學效率曆來是每一名教師探索和實踐的重要課題，那麼，如何有效提高小學語文課堂教學效率呢，筆者談幾點粗淺的認識。
關鍵詞：語文；課堂效率；合理；情境
課堂教學效率曆來是每一名教師探索和實踐的重要課題，那麼，如何有效提高小學語文課堂教學效率呢，筆者談幾點粗淺的認識。
一、備課要充分
備課對提高小學語文課堂教學效率起到關鍵性作用。因為，備課是搞好教學的基礎之源。老師隻有課前深入研究教材，精心設計課堂教學流程，這才是上好課的前提條件。但是，這裏的備課不僅僅狹隘的指課本，備課的要求是多方麵的：教學目標，教學重難點，學情分析，教學手段的準備及處理，等等，這些都是影響課堂的因素。隻有知道教學生什麼，怎麼教，預設與生成的假設不能說全部心中有數，但也要有所準備。隻有備好了課，才能有效地克服教學中的隨意性與盲目性，增強教學的針對性。這樣，教學時間的分配才會做到心中有數。
二、課堂教學時間合理分配
教學時間是一種寶貴的資源，它決定著課堂教學目標的確定、內容的選擇和結構的安排，教學時間的合理分配勢必成為教學設計的主要內容。一節課40分鍾，一個正常人真正可以集中精力的隻有20分鍾左右。教師要根據小學生注意力的能力讓其在有效的20分鍾裏發揮潛力。教師在設計教學預案時注意一些時間限製。連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒，應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間，並充分利用好這些時間。合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間。教師滿堂灌，或是一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。
如習作指導是關鍵環節，應該安排較多的時間。在重要時間段裏，教師不是單一的先讓學生盡情活動，然後再提出習作要求，讓學生寫下活動情景，而是活動與習作指導有機結合——即伴隨著活動，進行動態的生成的習作指導，賦予“觀察、想像、描述”等作文訓練及指導以濃厚的活動色彩。如某小學教師的作文課《學寫兒童詩》中，教師指導用了約十三分鍾：（一）欣賞《大海睡了》，感悟寫詩的方法。先讓學生想象詩中寫了什麼，然後多媒體播放大海的景象，再出示詩，生讀並交流詩中是抓住哪些景色來表現大海的寂靜、迷人的。（二）創作《大海醒了》：先出示大海醒了時的景象讓生欣賞，然後讓生談感受，之後讓學生閉上眼睛想像畫麵中沒有的景象並暢談想像，最後教師揭示剛才的想像就是詩，詩就是大自然中一幅幅美麗的景象，就是心坎裏那濃濃的深情。這種教學時間的安排是合理的。
三、掌握好課堂教學節奏
有效提高課堂教學效率，教師就應精心設計課堂結構，巧妙安排教學內容，合理安排時間，靈活運用教學語言，掌握好教學節奏。首先要讓學生的思維有張有弛。教師要善於尋求有效的刺激，根據教學目標的需要、語言訓練的需要、調度思維節奏的需要，把握課堂思維節奏，使學生思維既能夠高效地展開，又起到能夠出神入化，平中見奇的效果。教師在設計一堂課時，必須注意方法的多樣、思維的起伏、形式的變化，讓學生的思維不斷得到調整，使注意力更加集中。其次教學活動要動靜結合。教學中的“動”，活躍課堂氣氛，能使學生保持注意力；“靜”則利於學生思維的深入。因此做到動靜結合，既提高了節奏感，又提高了課堂的教學魅力和課堂教學效率。“動”“靜”合理搭配，還要應考慮年級特點，低年級以“動”為主，隨著年級的升高，要增加“靜”的次數，延長“靜”的時間。最後教學容量要疏密相間。這裏所謂“疏”和“密”是指教學活動信息的密度而言，即單位時間裏教學內容數量的多少。一般地說，在一節課的單位時間裏，教師要充分利用每一分鍾的價值，但是，教學節奏的疏和密會影響學生的心理變化，“疏”給人以徐緩、輕鬆的感覺；“密”給人以急促、緊張的感覺。因此，教師在設計教學節奏時，既要從學生大多數認知能力出發，又要有意識地訓練學生的思維，保證課堂教學信息的疏密相間，讓學生以旺盛的精力，更好地接受教學信息。