語文教學中如何培養中學生的審美情趣
文體研究
作者：王亞斌
摘 要：在中學語文教學中，閱讀教學與審美教育密不可分，語文教師應在閱讀教學中，適當滲入審美教育，培養學生健康積極的審美情趣，陶冶學生美德情操。
關鍵詞：閱讀；審美；情趣
《課標》指出“語文課程還應重視提高學生品德修養和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美和諧發展”，在中學語文教學中，閱讀教學與審美教育密不可分，語文教師應在閱讀教學中，適當滲入審美教育，培養學生健康積極的審美情趣，陶冶學生美德情操。
對於審美情趣，《教育大辭典》是這樣解釋的：“審美是一種積極主動的價值取向活動或者說價值實現活動，其內涵是領會事物或藝術品的美。它既不是感性認識，也不是理性認識。它是人類（主體）對世界（客體）的一種特殊體驗，是主體與客體的溝通，是一種有意識的一體化。”那麼，在中學語文閱讀教學中如何培養學生的審美情趣呢？筆者就此談談自己的體會。
一、引入意境，讓學生感受意境美
初中的好多課文，都是寓情於景，情景交融的，是客觀自然美與主觀情感美的有機統一，不僅能給人美的感受，而且能激發人熱愛生命。在講授這類文章時，教師應引導學生步入意境，讓學生獲得初步的審美感受。例如在講《與朱元思書》時，如開頭“風煙俱淨，天山共色”就以對句開端，勾勒出山水的形象氣勢，意境開闊。文中“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。”從聽覺上感受到了一首山林交響曲，使得整個山林變成了美妙的音樂世界，使人心曠神怡。學生在預習的時候可根據文中的內容繪製出優美的山水圖畫，再讓他們聽聲情並茂的朗讀，以引導學生獲得親臨其境之感，使之陶醉在作者著力渲染的“山清水秀“之中。然後，通過教師講述把同學們引入美好的意境，從而深切地體會到作者寄情山水超凡脫俗的精神。這樣反複下去就是一種培養學生健康審美的途徑。
二、借助想像，讓學生感悟藝術美
藝術是神聖的，藝術的表現形式是多種多樣的，初中語文教材中的文學題材是進行藝術美的教育重點。通過想像進一步激發學生感悟藝術美的能力，這對與他們深層次的發現美，欣賞美，表現美是大有益處的。如《陌上桑》寫羅敷美貌，就調動了多種藝術手段，有美好景物的渲染，有精美器物的陪襯，有美的服飾的直接描寫，有為她美貌傾倒的行者、少年、耕者、鋤者的側麵描寫，但羅敷的相貌到底什麼樣子，仍模糊不清，這就要求學生憑借自己的生活感受，展開豐富的想像，根據自己在生活中所見的美女形象去再創造：羅敷的衣袂飄飄，似聞麝蘭之馥鬱，笑靨如花，纖腰楚楚，鵝蛋臉，柳葉眉……總之，你可以把羅敷想像得“遠慚西子，近愧王嬙”都不為過。