三、以“師愛”關注學生的情感
教學是師生情感雙向交流的過程，和諧的課堂氛圍、融洽的師生關係是教學的潤滑油，有道是：“親其師而信其道”，我們要充分運用這種心理效應強化師愛的作用，關注學生的情感，營造民主、和諧的教學氛圍，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嚐試，大膽創新，讓課堂充滿愛，充滿活力。
在教學實踐中堅持把微笑帶進課堂、把關愛帶進課堂、把激勵帶進課堂，把信任的目光投向每一個學生，尊重的話語送給每一個學生。課前以親切的對話和唱歌進行雙向問候、情感交流，以和藹的微笑環視全班；注意不失時機地關愛學生，如學生生病、受傷、要上廁所、天氣變化都要問候一、兩句“What’s the matter？”“Can I help you？”“Are you OK？”，不時地給學生以鼓勵，常用“OK”“Very good”“Well done”等激勵的話語讓成功的學生得到鼓勵，樹立成就感，同時還注意用“Never mind”“Think over”等寬容和安慰的話語讓受挫的學生體麵地坐下。通過一個嘉許的目光、一句讚揚的話或一句包容和安慰的話，讓學生感受老師的關愛、鼓勵和寬容，體驗自尊、自信及安全感，從而形成濃厚的學習興趣和良好的語言心理優勢。
四、發揮教師主導作用
在教學過程中，教師應該是主導，是學生的引路人，要給予學生正確的引導，不僅教學生“學會”、而且更重要的是使學生“會學”“樂學”。英語課應突出交際功能、在交際活動中學以致用，在靈活運用中培養創新能力，在教學活動中，教師應該是出色的組織者和監控者，有能力做好組織和控製，掌握好活動的進程，同時，教師還應該是出色的導演，要想方設法根據教材和學生的知識水平編排和指導演員演好課堂教學這場“戲”。在遊戲活動中，教師除了是組織者和監控者外，還可以是拉拉隊員、裁判，必要時還可直接參與活動，和孩子們一道遊戲，和學生融為一體，其樂融融，師生心理距離更近。總之，英語教師在課堂上應是多重角色。
構建和諧師生關係是一個發展的主題，是在以學生為主的思想指導下，在良好的教學氛圍中不斷地實踐發展與完善的。總之，建立小學英語教學中和諧的師生關係不是一蹴而就的事，需要我們有足夠的耐心和決心，不斷探索與研究。