二、優化小學數學應用題教學的策略
（一）巧妙設題、貼近生活
在《數學課程標準》中強調：“好的數學教育應該從學習者的生活經驗和已有的知識背景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會。”基於此，小學數學教師不論是在設立教學目標還是在設計應用題時，都應該將培養學生的綜合能力同現實生活相結合，從學生實際出發，從現實生活出發，巧妙的設置應用題型，培養學生解題技巧，在不斷的交流和討論中感知應用題型結構，實現更有實效性的數學教學。
（二）幫助學生養成良好的審題習慣
小學數學應用題的敘述方式采用書麵語的形式，小學生理解起來可能會有一定的困難。所以，解題的首要環節和前提就是理解題意，即審題。教師應在教學中強調認真審題，教授審題方法，要讓學生學會找出應用題裏的條件和問題，讀題時既不多字也不少字，尤其是對關鍵性字句，要字斟句酌，切實領會。如小學三年級課本中有這樣一道題：貓有30隻，狗的數量是貓的3倍，請問貓和狗一共有多少隻？這個題目對於抽象概括能力好的學生，是完全沒問題的，但是對於抽象能力一般的學生，就不能理解數據與問題之間的聯係，如果能在邊讀邊想基礎上再加簡單的線段圖幫助分析，學生就更容易知道條件是什麼，要求的問題是什麼了。認真審題是學生正確解題的重要前提，學生隻有通過教師的有效指導，有意訓練才能真正養成良好的身體習慣，順利解答應用題型。
（三）引導學生學習基本的解題策略
數學教師應該盡量引導、教會學生合理運用策略，靈活解題。所謂解題策略，其中也包含許多必要的因素：第一，引導學生進行信息收集和整理。收集整理應用題中的已知條件以及解決問題所需要的條件並將這些信息綜合運用，以解決問題；第二引導學生分析應用題中的數量關係。教師在教會學生方法同時，還要告訴他們為什麼要用這種方法，既要讓他們知其然，還必須讓他們知其所以然；第三，要引導學生摸索解題方法，尤其是對解題的步驟的摸索。
三、結束語
綜上所述，小學數學應用題教學對於學生思考能力與思維邏輯的培養都有重要的促進作用。加強小學數學應用題教學是順應新課程標準的重要實踐，也是加強當代小學數學教學質量的必要手段。教師隻有充分認識到現階段我國小學數學應用題教學過程中存在的問題，並采取積極的措施進行改進，想方設法去優化小學數學應用題教學的策略，以激發小學生學習應用題的興趣和增強小學生解決生活數學問題的能力，隻有這樣才能促進小學應用題教學改革的進步。
參考文獻：
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