（二）童話故事。漢語拚音對於小學一年級的學生來說是一串枯燥無味的字符，要想讓學生有趣地學，就要充分利用教材，聯係生活，編故事給學生聽。因為喜歡聽故事是一年級學生的天性，通過講故事的方式激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發展。用故事來教學，不僅可以降低教學的難度，還可
以激活孩子們的語言智慧，使其得到了充分的發展。如在學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaa——aaa。將“a”寫在黑板上，讓學生跟著練一遍。接下來是同樣的方法，大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ooo——ooo。大白鵝在水裏快活地遊著，看著自己在水裏的美麗倒影，不由得也唱起了歌，eee——eee。身子白白的，嘴巴紅紅的。哇！清晨的小河好熱鬧啊！這樣就營造出一個童話故事般的環境，學生可以通過小女孩、大公雞、大白鵝這些實物加深記憶。學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了a，o，e的讀法，提高他們的積極主動性，也激發了他們對於學習漢語拚音的濃厚興趣，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。同時，老師可以讓學生自己編故事，編出故事的可以得到獎勵，這樣更加激發了學生的興趣了，有利於培養他們的思維能力和積極主動性，也符合新課改的要求。
（三）活動激趣法。這類教具主要用於較難掌握的拚讀過程。把章節讀過程以活動教具的形式展示出來。讓死的書本“動”起來，寓教於樂以達到激發學習興趣的目的。如在教學b-a→ba時，由於這是第一次接觸聲韻相拚，是個重難點。於是我準備了兩個大小適當的紙盒。在第一個紙盒上的兩個麵上分別寫上b和p，另一個紙盒的四麵分別寫上a的四聲。教學時，先出示b，再出示a，兩個紙盒相碰撞，表示聲母b和韻母相拚，得出ba。這樣的出示方法簡明、有趣，學生也感興趣，而且製作十分簡便。
三、定期評優
教學藝術的本質不在於傳授，而在於激勵喚醒和鼓舞，少一點批評和指責是自主學習的一個重要體現。現在新課改重視的是素質教育，獎勵激勵，提高學生的學習積極性。學生取得了好的成績，最希望得到老師們的表揚和肯定，而老師及時的表揚在令他們愉悅的同時更能激起他們強烈的學習興趣。尤其對於初入小學的一年級學生，因為在幼兒園也會發一些獎勵。適當的獎勵和表揚會有利於他們的成長，因此要愛護他們的自尊心，鼓勵他們進步。