2.教學內容上因材施教，激發學生的求知欲
常言說“教學相長”，然而許多英語老師在教學課堂上隻管“教”。按著教材、教案完成教學任務，忽視學生的接受程度。老師為了方便省事，會要求學生預習、查單詞、閱讀課文、記知識點。然後在課堂上再按著一貫的思維教授學生。日積月累，學生會變得排斥與反感。 然而對一個好的教師來說，對知識掌握的同時更應該站在全局廣度讓學生在潛移默化中接受和學習。一方麵，在一教學大綱為基礎的同時能結合當代潮流，融入學生喜歡的時尚元素，寓教於樂，調整教學大綱。另一方麵，英語作為我們本土人來說，算是外來語。要很好的處理好英語與漢語的關係。針對高職學生，要根據大家的實際外語水平，以英語為主、外語為輔的方式。純英語的教學可能會打擊學生學習的積極性，而過多使用漢語又不能達到教學目的，因此要把握住“度”，從而激發學生求知欲。
3.課前10分鍾，寓教於樂，調動學習積極性
大家都知道，學習是為了更好的運用於生活、服務於生活。英語作為一門語言，學習它就是為了更好的與人交流和溝通。因此學好英語的首要關鍵就是——說。在教學方式上，老師可以利用課前十分鍾讓學生們對本次要學的課文或者課外有意思的內容進行故事改編。現場模擬情景劇，也可以自己編劇本。這樣的方式不僅豐富了學生們的課餘生活，還能寓教於樂，不知不覺中讓學生投入課堂，學習知識的同時激發了學生的表演欲，有助於學生德智體的全麵發展。尤其對高職學生來說，學習本來可能枯燥無味理論知識，用玩的方式融入學習內容，從而更好的調動學生們的積極性，達到教學目的。
4.鼓勵式教育方式，引導學生學習興趣
任何人都希望被肯定和認可。尤其是學習這件事，老師對學生的肯定會成為學生學習的最大動力。老師在英語教學過程中，承擔的學生引路人的角色。老師應該不斷給予學生適當鼓勵。學生在學習中會根據自己的學習程度進行自我評價，對自己學習能力的高低會形成與周圍同學的對比，從而在心理會對自己打分。而且對於班級而言，一個班級有優等生勢必就會有差生。老師要時刻關注學生的心理變化，尤其是學習能力一般的學生，要適當的給予肯定和鼓勵，提高學生的自信心和自尊心。不要一味的打擊或者不予理睬，這樣隻會讓他們欲發厭惡學習。
四、結束語
興趣是人生最好的老師。對一件事是否能堅持到最後，最根本的也取決於興趣。因此，興趣的培養對人生至關重要。尤其是在學生的學習階段，老師作為學生求學之路的引路人，如何使學生們對課堂充滿興趣，成為了每個教師的責任。教師的教學熱情、教學內容、教學方式、為學生們營造的教學氛圍都將影響、甚至決定學生的學習熱情。（作者單位：渭南職業技術學院）
參考文獻：
[1] 黃立海.興趣是開啟知識大門的鑰匙[J].甘肅教育，2009.19.
[2] 丁家永：現代教育心理學[M]，廣東高等教育出版社2004 .13.
[3] 張靜試論藝術類大學生英語學習興趣的提高[J].榆林學院學報，2009.5.
[4] 黃小玲，優化課堂教學，激發英語學習興趣[J].中國科教創新導刊，2009.26
[5] 霍津生，高職英語教學要培養和激勵學生的英語學習興趣[J]. 大舞台：教學與藝術，2009.8