工學結合視域下高職輔導員工作的開展路徑分析
教育論壇
作者：魏冬
摘 要：工學結合是一種人才培養模式，其教育過程需要涉及到的主要對象有企業、高職院校和學生。高職輔導員的工作主要是，主動適應工學結合辦學帶來的教學模式變化，積極配合並促進學生教育教學工作的進行，始終以培養企業合格員工主要教學目標安排教學活動，自主對傳統的學生教育培養理念進行更新，並根據高職學生的實際情況，給學生提供幫助。本文主要對工學結合視域下高職輔導員工作的開展路徑進行了分析。
關鍵詞：工學結合；高職輔導員工作；開展路徑
我國國務院早在2006年就已經明確的提出，要大力發展工學結合以及校企合作的人才培養模式，逐步在我國高職院校建立起完善的半工半讀教學製度，以這種方式為我國社會主義現代建設培養出更多的勞動和技能素質高人才[1]。輔導員工作對高職院校學生培養極為重要，能夠為學生指導學習方向，在這份工作上配合工學結合教育模式的改革，為社會培養出更多能夠滿足現代企業和社會發展需要的高素質技術人才是一項極為複雜的事情。
一、更新傳統的教學理念
首先，對現代社會下企業文化需求方向進行分析，以此為出發點，對傳統的院校教學觀念進行更新[2]。企業文化包含了一個企業的建設和發展理念，是所有企業員工認同、遵守且帶有本企業特色的經營準則，能夠表現出企業的意識形態，相當於企業的靈魂，能夠充分的體現出企業經營的核心價值觀。高職教育與其他教育體係的區別在於，高職教育具有很強的職業特性，主要目的是將學生培養成一個合格的企業員工，這就為工學結合的辦學方式提供了發展的基礎。因此，輔導員需要對企業文化進行學習，以轉變自身的教學理念，以工學結合模式為出發點，讓學生能夠適應企業文化為中心，進行職業化教育人才培養和管理工作。
其次，員工是一個企業必不可少的組成部分，也是企業發展的主要生產力，其素質和能力能夠決定企業的發展前景。可見，對高職學而言，素質和能力是其立足社會的根本，也是其邁向成功的基石。決定著高職學生素質和能力的根本因素有：文化知識的深度、語言交流能力、思想道德水平、事物判斷能力、心理承受能力、自我控製能力以及身體健康的程度。因此，高職輔導員在工作過程中，需要對學生在生活和學習中所遇到的困難和憂慮進行排解，並積極開展各類學習、文化以及娛樂活動，以培養學生的基礎素質，在潛移默化中提高其綜合素質。
二、以學生的實際情況對學生進行教育
高職院校輔導員工作的主要任務是為學生成長提供最優質的服務，以促進學生的個人發展，並為其提供發展的平台，所有事情的考慮方向均需以學生的教育管理工作為先。這就需要立足於為學生成長成才提供服務這一觀點，對學生的思想動向和需求進行了解，根據學生的實際情況，在給學生提供優質服務的同時，對高職學生成長的規律進行研究和探索。
首先，輔導員需要對學生的學習和生活狀態進行深入了解，以分析其思想的動向和特征。近年來，我國各個行業都逐漸和國際接軌，高職學生麵臨著一個西方文化浪潮的侵襲，其價值觀和世界觀都受到了極大衝擊，各類網絡熱點、新聞更是對高職學生的思想起到了不可忽視的影響。在這一背景下，學生思想教育和管理工作的進行就顯得極為困難，輔導員必須對學生的學習生活情況進行充分了解，對其家庭、交際等動態給予關注，並時刻觀察學生的學習、思想和情緒變化，時常和學生進行平等和諧的友好交流，了解其心理變化，將可能存在的問題在源頭上進行鏟除[3]。