3.2 要注意情境設計的科學合理性
（1）情境設計要立足於教學目標和內容
在英語課堂中實現情境教學，始終要以為教學內容和教學目標服務為目的，所以情境設計的內容要基於教材和課堂教學的內容。在不同的教學內容和教學環節時，教師要根據目標選擇不同的情境內容，情境類型和情境策略，這樣有針對性的采取情境教學，才能使課堂的教學效果更有效率。
（2）情境設計要充分考慮學生的特點
情境創設要符合學生的認識結構水平，建構主義學習理論指出在與教學的基本內容有關的和現實生活類似的或真實的情境中學習才能更貼近學生的生活體驗，才能富有感染力，調動學生參與學習的主動性和積極性。教師在創設情境時，要提前考慮到學生自身的情感經驗和生活實踐。
3.3 注意情境的真實性和多元化
教學情境的呈現要符合學生的生活現實，適宜的教學情境不但可以提供生動豐富的學習材料，還可以提供在實踐中應用知識的機會。學習情境越真實，學習主體建構的知識就可靠，越容易在真實的情境中運用，從而達到教學的預期目標。因此在情境教學中，情境的設置盡量是現實生活中可能出現的，真實自然，讓學生感受到語境的感染和暗示，從而自覺地使用某種適當的語言形式，給學生創設一個學英語用英語的語言環境。
情境的創設方式要多種多樣，才能有吸引力。新穎、生動、有趣、富有變化的課堂設計可以提高學生的學習興趣，引導學生積極動腦、動耳、動口、動眼、動手。而隻用課件的多媒體方式來創設情境，就無法發揮其他創設方法的特長，因此教師應該發掘一切可利用的教學素材，根據不同的教學內容、目的選取不同的情境創設方式。
4.結語
情境教學是新課程改革理念的要求，也是在課改實踐中逐漸形成的比較符合教育教學規律的課堂教學模式。廣大教師應該在科學教育理論的指導下不斷探索，形成自己對這一模式的理解和運用。情境的創設不是唯教學內容、任務而定，應該以學生己有的知識經驗作為新知識的生長點，充分考慮學生先前的知識結構，為學生創設真實的學習環境，使他們在知識和能力、情感態度和價值觀、過程和方法方麵都得到發展，達到綜合運用英語語言的目標。（作者單位：陝西師範大學外國語學院）
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