當前高校公共體育教學中存在的問題及對策分析
教育論壇
作者：楊子
摘 要：隨著素質教育改革的深化和發展，越來越多的教育工作者認識到非文化課對學生成長和發展的意義。就當前高校教育教學而言，體育教育的目的是增強學生體質，促進高校學生的身心健康發展，為社會培養一批既有專業能力又有良好體質的現代化新人。本文主要基於高校體育教師的角度，分析了當前我國高校公共體育教學的現狀，從教學內容、安全防護、教學評價三個層麵深入探析了高校公共體育教學中存在的主要問題，並有針對性的提出了幾點解決建議。
關鍵詞：高校；公共體育；教育教學；存在問題；解決建議
一、當前我國高校公共體育教學的現狀分析
近年來，我國各大高校以《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》為參考，結合本校體育設施以及高校學生的實際情況，在體育課程設置以及體育教育實際實施等方麵做了進一步調整，開發出適合學生身心特征的體育教學計劃。從課程設置方麵來看，大學一、二年級體育課程主要以基本素能為主，如田徑、球類、體操等；大學三年級體育則開設了武術、網球、健美體操等選修課，學生們可以根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的體育項目；大四的體育課程設置則比較靈活一些，很多學校也已不再開設體育課程，有的學校實施一年一度的達標測試，以此來督促學生自覺進行體育鍛煉，保持健康體魄。此外，很多高校開始注重運用現代化教學手段，如運用多媒體動畫來分解投籃動作要領，大大激發了學生的學習興趣。
當然，在實際的高校公共體育教學中，也存在著一些問題。如，部分女生和體弱的學生對體育課程存在著一些抵觸心理，盡管他們已經盡力了，但可能還與我們的統一考核標準存在著一定差距。還有很多學生對體育鍛煉與學習沒有正確的認識，部分學生上體育課主要是為了修學分，甚至迫於考試壓力才不得不參加學習。
二、當前高校公共體育教學中存在的主要問題分析
當前，我國高校公共體育教學中存在著教學內容問題、安全防護問題、教學評價等，這些問題的存在直接影響到高校公共體育教學的質量。
（一）高校公共體育教學的教學內容問題
高校公共體育教學應該是承接於小學、中學的，但實際上，高校公共體育教學與中學體育的內容重複率非常高，重複性教學難以激發起大學生的體育學習興趣。另外，還有的高校為了讓學生在有限的大學階段掌握更多的體育技能，安排了籃球、排球、網球、武術、遊泳、體操等多項體育項目，而兩年的體育課總學時隻有180左右，如果再減去節假日、考試等的時間，實際的體育教學課時也就在120學時左右，在如此有限的時間內學習如此多的體育技能，其學習效果可想而知。
此外，當前我國高校公共體育教學中普遍缺乏德育教育內容，體育教師的日常教學與考核更加注重的是運動技巧以及勝負結果，卻往往忽視了培養學生在運動過程中的不怕失敗、努力拚搏、團結互助等精神，這種急功近利的心態容易導致學生心理健康的偏差。
（二）高校公共體育教學的安全防護問題
安全無小事，高校公共體育課程中的安全事故時有發生。比如，某高校大學生在跑完1000米測試後突然倒地猝死。從總體上來說，男生發生意外事故的概率大於女生，主要的運動損傷類型有擦傷、挫傷、關節扭傷、肌肉拉傷等，而引發體育意外傷害事故的主要項目有籃球、輪滑、足球、羽毛球、跆拳道、散打等。究其原因，有的高校體育教師的安全防護意識差，沒有對學生進行安全防護方麵的教育和培訓，容易導致學生產生安全事故，此外，很多學生由於缺乏正確的運動技術或者是課前的熱身活動做的不到位以及學生自身的身體素質等原因導致安全事故頻發，給學生的身心健康造成了很大的危害。因此，在以後的高校公共體育教學中一定要強化學生的安全防護意識，提高學生的自我保護能力。
（三）高校公共體育教學的教學評價問題
合理的教學評價有利於激發學生的學習積極性，不合理的教學評價則容易打擊學生的積極性和主動性。當前，我國高校公共體育教學還是以傳統的分數考核為主，一般是以最後的考核分數為準。如此一元化的教學評價顯然是不符合現代體育教育發展要求的，一些平時體育成績不錯的學生如果期末考試發揮失常，得到比較低的分數，這不僅是不公平的考核和評價，而且也容易打擊學生的學習積極性。