高中語文教學中的情感教育
教育論壇
作者：李娟
摘 要：情感教育對高中語文教學具有重要的影響和作用，現階段我國的情感教育理論與實踐都有所發展，但也存在著明顯不足，針對這些問題，提出解決辦法，並對以後的語文教學提出有實踐意義的策略和方法。
關鍵詞：高中語文；語文教學；情感教育
隨著教育製度改革的不斷深入，最新公布的《高中語文新課程標準》對高中語文教學也提出了新的要求，強調了要順應社會發展的需要，調整課程的內容和結構；要在追求高中教育共同價值的同時，充分發揮語文課程促進學生發展的獨特功能；要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養，同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發展方向，給他們提供展示才華的舞台。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。
語文作為最重要的交流工具，具有人文性和工具性的特點。進入高中階段，語文的工具性得以凸顯，但作為一門最為基礎的人文學科，語文的人文性也貫穿每個人學習和運用語文的方方麵麵。舉一個簡單的例子，李白的《靜夜思》，中國人耳熟能詳的名篇，也許有些人已經忘了這首詩是律詩還是絕句；怎樣押韻，卻一定不會忘記這首詩所傳達的濃濃的思鄉之情。這便是語文人文性的優勢，也是我們自始至終不斷傳承的東西，一種源於現實又超於現實的情懷。我們應該在不同階段的語文教學中滲透這種人文的、審美的、情感的教育，這樣才能使學生的情感得到豐富和發展，使學生感受到美的熏陶，培養審美意識和審美情趣。在高中語文教學中滲透情感教育也有利於教師更準確地解讀文本，有利於學生更好地進行語文學習。可以說，語文課要想上好，必須重視情感教育。前蘇聯教育家霍姆林斯基曾經說過：隻有當情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界。作為一名語文老師如果沒有認識到這一點，沒有把情感教育滲透在教學中，那麼就不能算是一名成功的語文老師。語文課必須要有感情的投入，情感的滲透，教師應通過恰當的方式創設情感交流的文化活動，拉近與學生之間的距離，突出學生的主體地位，這樣才能在情之互融的基礎上，使教學能聽之順耳，理之達心，知之入腦，從而達到理想的教學境地，語文課才能取得良好的教學效果。
那麼現階段我們的語文情感教育進行得如何呢？參考了一些文獻，我得到了如下結論：
1. 情感教育受到重視
在萬方數據庫搜索“情感教育”，顯示的論文多達17997篇；而在萬方數據庫的知識脈絡分析中檢索“情感教育”，則可以看到近年來情感教育類文章呈明顯的遞增趨勢發展，照這樣的發展趨勢，未來幾年情感教育的熱度仍會居高不下。
2. 語文教學中的情感教育未形成係統的理論體係
在翻閱相關的圖書資料時發現，盡管近幾年來情感教育已被提到一個很突出的位置，但專業論述情感教育的書籍卻少之又少，更不用說語文教學方麵的情感教育類書籍了。一般提到情感教育，人們大多會想到提出將教育目標進行分類的教育學家布魯姆，其論著中提到了情感教育目標，布魯姆認為，學生成功地學習一門學科與他的情感特征有較高的相關。他主要是強調了情感與興趣對學生學習的影響，沒有提到而如何在教學中滲透情感教育，另外還有特級教師於漪提到的“情”是語文教育的根.語文教育不僅是認知教育，還包括情感教育。語文教師要披文入情、以情激情。但可惜的是這些理論都未形成係統的理論體係。
3. 語文教學中的情感教育教學評價機製不完善
恰當地運用情感教育策略進行教學，既可以調動學生學習的積極性又能凸顯語文的人文性，於學生、老師都有利，然而比較困難的是如何有效進行情感教育評價。與知識能力目標不同的是，情感態度價值觀的目標是否實現，無法量化考核。