圖書館教育體係研究
教育論壇
作者：吳紅竹
摘 要：圖書館教育將成為未來社會的一個重要的教育形式，發展圖書館教育首先必須構建教育形式的理論體係。了解圖書館教育的概念、本質的形態、組成要素、模式特征以及和其他教育形態的區別是本篇文章討論的重點。
關鍵詞：圖書館教育；理論研究；教育
引言
當今社會是知識經濟的時代，傳統教育形式以及思想不斷受到新式教育和新的思維理念所衝擊，人們渴望一次教育形式的改革，能夠隨心所欲地學習自己想學的知識，如同在超市中購物一樣，隨手可得。圖書館作為知識儲備中的超級市場，擁有大量的圖書資源，但目前來說，圖書館還隻是作為教育機構或政府機構的一個輔助場所，僅僅用來儲備圖書或借閱，沒有形成一種特有的教育形式。在知識經濟當中，需要將圖書館進行一次戰略性的轉變，將其由一個教育職能場所轉變為一種新興社會教育形式，這是圖書館未來發展和改革的一次發展契機。
1.圖書館教育理論的構建
理論體係的構建是發展圖書館教育形式的基礎。圖書館教育一直沒有成為社會教育形式的一種，歸根到底主要是體現在兩個方麵。
第一，相對狹隘的研究角度。人們在過去的對圖書館教育的相關研究當中，大部分隻是單單從圖書館的職能層麵上進行，無法將研究層麵上升到社會教育的形態，比如，從搜索引擎中搜索“圖書館教育”有將近95%是對圖書館的相關職能的研究結果，屬於圖書館中內窺式研究，沒有進行延伸式拓展到社會教育。第二，圖書館教育體係理論不完善。目前大部分的圖書館教育研究結果中，都沒有清晰地解釋圖書館教育的相關概念和本質屬性，又或者與圖書館教育的理論毫無關聯，因此，在圖書館教育中沒有一套屬於自己的理論體係。
在上述的兩個方麵中，後者是影響圖書館教育形態形成的關鍵，也是造成前者的原因。圖書館教育必須建立一套專屬的理論體係，才能在與其他教育形式競爭中凸顯出來，從附屬於教育中獨立出來，才能讓圖書館教育從技術上和實踐中繼續深入。
2.圖書館教育理論體係介紹
在圖書館教育理論體係中，主要就包含四個方麵：概念、本質屬性、組成要素和特點。
教育是“一種影響人的思想品德、增進人的知識和技能的社會活動現象。”[1]，從廣義上來說，教育就是各種社會教育的集合。圖書館教育明顯符合教育的概念，所以在能夠認定其活動屬於教育行為，並且具備影響思想和增長知識的能力，因此，圖書館教育是一種社會教育形態。
圖書館作為傳遞社會文獻信息的載體[2]，圖書館教育也繼承了圖書館的本質屬性，同時，利用文獻信息來提升人們的知識和技能，達到教育的目的。所以，圖書館教育本質屬性是利用圖書館存儲的信息來達到傳遞知識的活動，這個本質屬性也作為獨特的行為區分於其他的教育形式。
圖書館教育有幾個部分組成：成員，就是在圖書館學習的人；形式，利用儲備的文獻、藏書以及相關工作人員等，通過檢索、講授、查閱等方式將知識傳授給受教育的人；環境，指的是圖書館中建造的物理環境和通過現代化信息技術構建的虛擬環境。
圖書館教育具有靈活性和廣泛性的特點。圖書館教育不需要專門固定的時間和地點，同時也不需要專門的學習內容，學習者完全自主選擇學習的內容和方式。當然，圖書館教育的靈活性也要求人們有正確的學習方法以及較強的自覺性，能夠有效地利用圖書館中海量的資源作為學習的工具，從中獲得想要學習的內容。同時，圖書館教育不分國籍、不分地域，隻要是在圖書館中，凡是能夠利用圖書館資源的全部對象，都可以是圖書館教育的學生，具有廣泛性。