2、家庭環境因素。
家庭是社會的細胞，也是成長的最初活動場所和人生的第一環節，影響是潛移默化的。英國的研究者指出“家庭因素的重要性幾乎兩倍於社區和學校兩項因素的總和”（Wiseman，1972）。孩子思想的形成主要受到家庭及家庭成員特別是父母的相互作用和影響，長期的共同生活，會對預科生的思想產生非常深刻而具體的影響。
3、文化差異因素。
文化不同是主要障礙。每個民族都有自己的文化，這是民族文化發展的曆史積澱，有利於中華文化的化傳承和發展。預科生進入江西高校，麵對異文化的衝擊，想保持本民族文化，又想融入主流文化；想接受其他文化，又怕喪失本民族文化。因此，許多預科生普遍麵臨文化適應的考驗和心理疏離感的困惑，同時還麵臨著民族認同的困境。
二、江西高校少數民族預科生中華文化認同教育的對策
（一）構建具有區域特色的中華文化教育體係
1、加強馬克思主義在意識形態領域中的主導地位
中華文化是56個民族在長期的社會生產和生活中共同創造和豐富的，民族文化是中華文化的重要組成部分，與中華文化構成了一個有機的整體，是民族的文化瑰寶，是中華民族不斷前進，永葆青春的精神力量。江西高校要依托各種課程向少數民族預科生講解社會主義核心價值觀，灌輸中華文化意識，強化中華文化認同教育。堅持以馬克思主義“五觀”為指導，以民族政策和民族理論為重點，以中華文化為歸宿，將中華文化認同教育與馬克思主義“五觀”、民族政策、民族理論相結合，形成一種自動培養中華文化認同的氛圍。
2、加強少數民族預科生公民意識教育
黨的十七大報告明確提出“加強公民意識教育、樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念”。目前，我國的公民意識教育還處於起步階段，少數民族地區的公民意識教育還不完善，一些少數民族預科生進入江西高校後，公民意識缺乏或者淡薄，高校教師應注重培養少數民族預科生的“國家歸屬意識”和“國家優先意識”，幫助他們樹立愛國主義精神，反對任何形式的敵對文化的滲透和顛覆。
（二）強化江西高校少數民族預科生中華文化認同教育的載體建設
1、加強教職工隊伍建設
江西高校要把中華文化認同教育落到實處，還要一支業務過硬的教師隊伍，這包括思想政治老師，和輔導員等。一是提高專業能力和政治素質；二是要考評製度；三是要嚴格遵守教師職業道德，堅決杜絕歪曲民族曆史、散布民族分裂和宗教極端思想、攻擊社會主義製度的教師進入課堂。
2、以全麵推行漢語教學為突破口
漢語言在當今江西高校少數民族預科生的生活中發揮著非常重要的作用。少數民族預科生來到江西高校後，漢語言能力會得到提高，能夠用漢語溝通，能夠自主閱讀漢文，能更加全麵的把握中華文化的本質內容與文化精髓，所以要引導江西高校少數民族預科生正確認識漢語言教育，培養其接納漢語言的文化心理，實施推進其漢語言的學習環境。
（三）完善江西高校少數民族預科生文化與服務建設
1、加強和諧校園文化建設
良好的校園文化能促進預科生的全麵發展，提高預科生的綜合素質和工作能力，江西高校應充分發揮校園文化的育人功能，鼓勵預科生積極參與到校園文化的建設中去，努力營造出適應預科生生活的良好校園環境，讓其在服務與被服務中切身感受中華文化的博大精深，兼容並蓄。
2、恰當弘揚少數民族優秀文化傳統
我國各民族都具有本民族特色的優秀傳統文化，如節假日。在教育的過程中可以把節日作為培養民族意識、公民意識的載體，通過歡度節日來培養江西高校少數民族預科生的中華文化認同。如維吾爾族等有“肉孜節”，黎族等有“三月三節”等等，可以舉辦這些盛大的民族節日活動，來實現重視江西高校少數民族節日文化、尊重江西高校少數民族預科生的風俗習慣。同時要加強政治性節日的宣傳和活動的舉行，如“五四”青年節和國慶節等。（作者單位：南昌工學院民族教育學院）
[基金項目]2014年江西省高校人文社會科學研究一般項目（青年基金）“江西高校少數民族預科生中華文化認同教育研究”的階段性成果，項目號為JY1471