更新語文教學觀念，建設人文性教學
教研探索
作者：尕臧卓瑪
《語文教學大綱》中對語文做了這樣的界定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文學科的基本特點。”要想真正在語文教學中進行改革，就必須更新語文教學觀念，優化語文教學過程，轉變語文教學方式，用“多樣”、“動態”、“創造”的語文課程觀念來理解、指導實踐。
一、與名人交朋友：用世界文化的精華去潤澤
中華民族數千年的優秀文化及豐富的世界文化，是文化傳承的重要內容，其中充沛的人類智慧，輝煌的人文精神，是學生學習的重要資源。教師在課程的實施中，應珍視人類遺留下來的各種精神和文明，培養學生健康高尚的精神世界。精讀、美讀、爛讀、泛讀……語文教學不能隻有一本教科書，語文教師應該把一半的時間用於關心和指導學生的課外閱讀，應該重視語文的熏陶感染作用和教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。應該讓學生在廣泛的語文實踐中學語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規律。文學作品的閱讀過程是發現和建構作品意義的過程。作品的文學價值，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現的。文學作品的閱讀鑒賞，往往帶有更多的主觀性和個人色彩。應引導學生設身處地去感受體驗，重視對作品中形象和情感的整體感知與把握，注意作品內涵的多義性和模糊性，鼓勵學生積極地、富有創意地建構文本意義。應引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世，通過查閱有關資料，了解與作品相關的作家經曆、時代背景、創作動機以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解。在與名人、名作的交流中不但可以豐厚學生的文化基奠，還會對學生的人品精神產生深遠的影響。
二、與生活“對話”
用自己的眼睛去發現，用自己的心靈去感受。作文教學是語文課程中最具生命個性的教學層麵，是具有個性的學習主體運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生放飛情感，表明態度，實踐人生價值的體現。新課標要求寫作教學“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。
基於這一理念，我們認為，作文教學要培養學生熱愛生活、敢於表達的能力.要解除羈絆於學生作文情感的條條框框，為學生提供體驗生活的機會。語文教學應讓學生在開放中放膽作文，弘揚人性，放飛情感，寫真實的生活，述生動的情感。生活，永遠是語文學習的源頭活水。父母親情融會在一個眼神、一根白發、一句叮嚀之中，學生隻有在生活中才能發現它們，讀懂了它們，才會有真實情感的奔湧。“生活處處皆語文”，報刊雜誌要看，廣播電視要聽，世界名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要遊。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請書，從看電視廣告到看電器說明書，無一不是語文聽說讀寫能力的運用。生活有多廣闊，語文就有多廣闊。努力讓語文學習擴展到生活的大天地中去。