“師生互動”式教學在英語教學中的運用
教研探索
作者：韓芳
一、“師生互動”的方式
1.思維互動。交流和討論是實現互動的基本途徑，語言是交流和討論的基本工具，思維是語言的內容，因此，如何思維，成為形成互動的關鍵。在實際教學中，設計說說議議、想想做做、畫一畫、演一演等活動，都屬於這一類。學生在交流與討論中，思維互動，常會碰撞出智慧的火花，不時出現頓悟和驚喜。通過思維的互動，有助於發散性思維能力的訓練，更有利於英語實踐能力的培養，為將來的英語學習打下堅實基礎。
2.情緒互動。教學過程不僅是一個知識傳授的過程，也是師生情感交流、彼此感染的過程。成長中的學生渴望溝通、理解、支持和幫助，和諧、融洽的師生關係在教學過程中發揮著特殊、奇妙的作用。如果教師心情愉快、麵帶微笑，學生看著微笑，自然而然地也會微笑起來，情緒愉快起來，這樣整個教學過程也就會其樂融融。學生放鬆了，再也不會有膽怯的心理，就能集中注意力聽課，課堂效率也相應得到提高。相反，教師板著臉，自然就拉開了與學生的距離，使學生出現畏懼心理，學生擔心著教師的情緒，就無法調動其主動性、積極性。可見，教師在課堂上必須超越自己的個人感情，調整好上課時的情緒，才能與學生產生相應的情緒互動。
3.啟發互動。教師可根據教學目標，從學生的心理特點、知識基礎和接受能力出發，采用適當的教學手段對學生進行啟發式教學。如在講動詞"help”的不同用法時，筆者利用電腦多媒體播放了一個顧客買東西時店員問他：“Can l help you？”的情景片斷和一個人落水後大叫"help"的情景畫麵，然後讓學生自己體會它們之間在不同情景中的不同含義並解釋出來，這樣學生不但理解了這一詞的用法而且由於借助於情景記憶印象很深且不易忘記。
4.評價互動。課堂教學中評價的目的在於掌握學生的學習情況，激發學生的學習熱情，促進學生的全麵發展。運用口頭語言和體態語言不但減輕了學生的壓抑感。而且可增強學生的自信心，學生的積極性倍增。如，握握手、拍拍肩、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動能給學生身心帶來愉悅。此外，在課堂教學中可以常學生以信任的目光和親切的微笑，因為教師燦爛的笑容是開在學生心中永不凋謝的鮮花。
二、師生互動課堂應注意的問題
為了建立有效的師生互動，教師要轉換其角色。在教學過程中，要始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環境的創造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發展的支持者、幫助者、指導者和促進者。
因為教師對學生的作用和影響隻有通過學生主體的積極參與和反應才能產生積極作用，教師要樹立起“一切為了學生”的觀念，尊重學生，全方位為學生的發展服務，通過教師的“教”喚起學生的“學”，突出學生在學習中的主體地位。
把“師生互動”運用在英語教學中，明確以人為本的思想，突出實踐性和體驗性原則，著眼於學生綜合運用語言能力的培養，變知識性課堂教學為發展性課堂教學。讓學生積極地“動”起來，讓教學“活”起來，就能起到事半功倍的效果。