4、師生關係功利化，矛盾過於激化
隨著市場經濟的不斷深入，知識經濟時代已然來臨，知識已經成為市場交易的資源，師生關係隨著這種市場關係漸漸發生了變化。功利主義思想使部分師生將知識的傳授過程變為利益交換的過程，而偏離了正常的教學軌道。由於各個高校的收費製度不同，所以給教師的工資待遇也有著明顯的差別，教師的職稱與工資緊密掛鉤，這就導致部分教師寧願花更多的精力在科研立項上，也不願意花時間與學生進行交流，教學熱情急劇下降。部分愛學習的學生不免對這樣的教師產生不滿，甚至因此不想學習這門課程。而另一部分學生則將物質利益作為和教師換取成績、榮譽的砝碼，師生交往成為了利益交換的工具，師生關係喪失了信任和尊重，教師的職業神聖感也漸漸缺失，造成惡性循環。師生之間關係的功利化不僅影響了校園文化建設和教學質量的提高，對學生身心健康發展也有百害而無一利。另外，由於教師與學生的思維方式、知識水平、社會經驗、興趣愛好等方麵都有著明顯的差距，教師在處理問題的時候如果沒有充分考慮學生的特點，就會導致師生之間的矛盾，甚至呈過激化的趨勢發展。
二、高校師生關係不和諧的原因分析
1、社會因素
中國作為一個禮儀之邦，向來強調“尊師重道”，但這種傳統美德正在逐漸淡化。由於網絡的發達，一些不良社會現象也滲透進校園，學生的社會化程度明顯高於過去，思想更複雜，眼界更開闊，人際關係更廣泛，自主性和獨立性的增強使他們不再重視教師的權威，在看待師生關係時批判性更強。而物價的高漲與教師工資水平難以平衡，造成部分教師不得不轉移精力到其他事務上，而影響了教學質量的提高。
2、學校因素
隨著高校的不斷擴招，學生數量越來越多，而高校教師隊伍建設卻明顯滯後，教師的引進速度遠遠不及學生的增長速度，導致教師的教學壓力越來越大，很難顧及到每一個學生對知識的掌握情況，不能很好地進行師生間的互動。而學生人數眾多也導致不同個性的學生對教師的要求都不盡相同，對於執教多年的老教師，學生可能覺得其授課方式過於傳統，難以激發學習興趣，而對於剛剛走上講台的年輕教師，可能又覺得其缺乏經驗，不能非常清楚地講解某些疑難問題。教師想得到學生的認可越來越難。
3、教師因素
師者傳道授業解惑也，而當今的大學課堂，教師大多隻注重傳道授業而沒有時間解惑，學生對教師的期望常常與教師本身的綜合素質存在差距。高校教師的素質有待提高是不爭的事實。部分教師認識不到自身人格魅力的教育價值，對學生缺乏人文關懷，不能滿足學生對師生情感的需求，漠視自己的社會職責，敷衍教學，學術水平低下，利欲熏心，導致師生關係的發展有局限性。
三、構建和諧師生關係的對策
1、換位思考，拉近距離
校方、教師和學生都必須深刻意識到高校師生關係是提高教育質量的關鍵，並想辦法解決這一問題。學生應擺正學習心態，不應主觀判斷哪些科目需要學，哪些科目沒有用，在麵對教師的高要求時，不應馬上出現排斥的心態，為了反對而反對，吹毛求疵，以與老師做對為能事，而應時刻謹記嚴師出高徒，相信老師的出發點是為學生好，配合教師的教學活動。而教師也應端正教學心態，改變居高臨下的習慣，真心實意與學生平等交流，必須對所有學生一視同仁，不能因為個別學生不愛學習就放任自流，應積極主動地與學生溝通，及時發現學生的疑難問題，並耐心解答，提供力所能及的幫助，把更多的精力放在教學活動中，而不是一味的急功近利，隻注重個人利益。同時教師也應繼續深造，提高自身綜合素質，讓學生心服口服，自然容易得到學生的尊敬和擁護。校方也應調整教師評教體係，將學生的評教分數作為參考而不是重要的標準，這樣可以讓教師沒有顧忌的從嚴治教，當然也應派督導對教師進行監督，以免某些教師為一己私欲向學生索取利益，校方可通過匿名信等方式保證向學生提供意見反饋的通道，並與教師及時溝通，對於好的要繼續保持，不好的要馬上改正，誤會的要想辦法澄清。同時，校方應合理提高教師待遇，切實解決教師在教學和科研中遇到的問題，合理化教師職稱晉升體係，讓教師無後顧之憂地完成教學任務。