2、完善網絡教學平台，走入學生生活
對於想要紮實掌握一門課程的學生來說，課堂教學的時間是不夠的，還需要在課後做大量的習題來複習和鞏固所學的知識，理解和深化教師講授的重點難點，但由於教學任務繁重，大部分教師每天的課表都排滿了，下課10分鍾時間隻能做短暫的休息，或是移動到下一個教室，根本沒有時間與學生進行充分的交流，這就需要教師利用課餘時間在網絡教學平台與學生溝通，例如，教師可將微視頻、習題庫等放在網絡教學平台，供學生觀看練習，還可通過QQ、電子郵件等聊天軟件，與學生進行難點探討，讓學生可以隨時與教師取得聯係，這樣既能有效解決學生在學習上遇到的難題，也有助於拉近師生間的距離，縮小師生在教學溝通過程中的障礙，促進教學質量的提高。
3、賞識教育，因材施教
教師的讚賞是學生學習的動力，也是師生關係和諧發展的因素。讚賞包括教師眼神的肯定、語言的讚賞、行為的認可。教師應該學會尊重學生，而不是唯我獨尊，應尊重學生的思想，在學生犯錯的時候，不要刻意刁難、嚴厲指責，否則容易挫傷學生敏感的自尊心，使師生關係更加疏離，甚至變得敵對，寬容可能比疾聲厲色更有效果。這並不是讓教師對學生的錯誤視而不見，而是要視學生所犯錯誤的性質、程度、學生的個性、所處的場合而采取學生易於接受的批評方式。在批評過後，適當給予安撫，不傷害師生關係。同時，要積極發掘學生的優點和進步，並及時給予鼓勵，讓學生時刻感到老師對他們的關注，並相信自己的努力會得到老師的肯定，保持積極學習的心態。這不僅是教學手段，更是教學藝術。
4、案例教學，加大實踐課比重
由於就業壓力越來越大，學生迫切希望能夠學到在實際工作中有用的知識，而傳統大學教材通常更多地注重理論知識，與實際操作聯係較少，學生認為對日後的工作沒有太大用處，導致學習興趣低、不積極。所以教師在備課過程中應多找一些與理論知識相聯係的實際案例，將知識點融合在案例中進行講解，讓學生感到既能解決實際問題，又能更輕鬆地記住基礎概念。同時將實踐教學比重加大，建立實訓基地，或帶領學生深入到真正的公司體驗真實技能操作過程，加強學生的動手能力，激發學生的學習興趣。
四、結語
師生關係是高校最基本的人際關係，而教師在師生關係的構建中處於主導地位，教師應成為學生生活和學習中的良師益友，將師生關係變成一種能夠平等交流、相互尊重的良性關係，形成教與學兩個環節的和諧發展和完美結合，從而極大地促進教學質量的提高。
【參考文獻】
[1] 張家軍、馬吉宏：論和諧師生關係的含義、特點及建構[J].天津市教科院學報，2007（1）.
[2] 王蓓穎：優化人際關係構建和諧大學[J].教師教育研究，2006（5）.
（責任編輯：劉冰冰）