在某中學的一個畢業班，同學們學習非常用功，時間也抓得很緊，甚至課間休息也舍不得“浪費”。時間一長，有許多同學因用腦過度，患了頭痛病。這些同學自己戲稱為“頭痛委員會”。
教數學的章老師發現這一問題後，便把“頭痛委員會”的全體成員召集到了一起，給他們出了兩道數學題叫他們計算。同學們一看這兩道題都愣了：
8－1＞8；3－1＝0“這是什麼數學題呀？”“頭痛委員會”的成員“頭疼”了。
這時，章老師笑著對大家說：“這是一道‘思想應用題’，單靠數學知識是解答不出來的。”說到這，章老師頓了頓，看了看吃驚的同學們，又接著說：“大家知道，我們每天上七節課，每節課之間休息10分鍾，這10分鍾的安排是有科學根據的。心理學研究證明，一個人學習一段時間後，適當地調節一下，能記住所學內容的56％；如果不停地學習，隻能記住26％。利用10分鍾做做操，散散步，玩玩球，可以使腦子得到休息，能更清醒地迎接下一堂課的學習。這樣，雖然休息占去了1小時，但換來了7個小時學習的高效率，比8個小時不休息還要強，你們說8－1是不是大於8呀？”
同學們會心地笑了。就聽章老師又說：“我們的教育方針是德、智、體全麵發展，三者缺一不可。如果我們不鍛煉身體，把身體搞垮了，整天頭痛，即使你德智全優，也不能發揮作用，這不等於白學了嗎？所以我說3－1＝0，你們說是不是這個理呀？”
“是！”同學們異口同聲地答道。
自那以後，同學們上課專心學習，下課便歡快地走出了教室。不久，“頭痛委員會”便解散了。
章老師講的道理並不新穎，說是老生常談也不過分。但這個老道理經他那兩道奇怪的公式一“包裝”，竟獲得了新的生命。
它引發起了學生們的興趣，讓學生們產生了好奇心，從而調動起了學生接受信息的積極性和主動性。不言而喻，章老師為自己要表達的思想，創造了一種新穎的表達形式。
（3）注重內容與形式的完美結合，具有一致性語言是思想的直接載體。它們之間的關係是：語言是思想的表達形式，思想是語言表達的內容。口語表達的藝術，就在於兩者達到了高度完美的結合。特定的思想內容用最恰當的言語形式表達了出來，最恰當的言語形式表達了特定的思想內容。
①特定的思想內容用最恰當的言語形式表達了出來。
實際上，我們每個人說話都是為著實現一定的目的的。這種目的性決定了我們的說話有著特定的思想內容。如何表述這特定的思想內容，使之達到我們的說話目的？有效的方法就是選擇恰當的言語形式，用最恰當的言語形式把特定的思想內容表述出來。唯有做到這一點，才體現出口語表達的藝術。例如：
青工小張不幸染上了賭博的惡習，而且每賭必輸。不僅每月的工資獎金全都交給了賭場，甚至還借錢去“再接再勵”。為此，媳婦找到了廠長，說要離婚。廠長很生氣，讓人把小張叫了來，狠狠地訓了他一頓：“我看你這小子吃了飯沒事撐的，好好的日子不過，非得去賭錢！你不是有錢嗎，我罰你五十塊。如果你再不改，我就炒你的魷魚！”
小張看了看滿臉怒氣的廠長，從兜裏掏出五十元錢，往地上一摔，扭頭就走，還邊走邊嚷：“願罰就罰，願炒就炒，隨你的便！”
廠長見小張的態度這麼蠻橫，更生氣了。他馬上找到了廠黨支部書記，說要開除小張。支部書記了解了情況後，安慰了廠長幾句，然後表示他再做做工作看看。
支部書記知道小張染上賭博惡習前喜歡讀詩，便準備用“詩”去教育他。第二天，支部書記找到了小張，對他說：“前幾天我在一本書裏看到一首詩，覺得寫得還不錯，聽說你也喜歡詩，就特意拿來，讓你也看看。”小張明知支部書記是為他賭博的事而來，但因書記沒挑破，他也就不好說什麼，隻好很不情願地接過了書記遞給他那張寫有“詩”的紙。隻見上麵寫道：
貝者是賭不是人，隻為今貝起禍根，有朝一日分貝了，到頭成為貝戎人。
看著這首詩，小張的眉頭皺緊了，臉上的肌肉也跳動了幾下。這表情都被支部書記看在了眼裏。他抓住時機對小張說：
“酒喝多了傷人，參與賭博害人。古人有雲，‘天下之惡，莫過於賭’。你再看這首詩，貝者為‘賭’；今貝為‘貪’；分貝為‘貧’；貝戎為‘賊’。這賭、貪、貧、賊四個字便是每個賭徒的必由之路。隻要一沾上賭，就會入了邪道。到頭來，不僅僅是妻離子散，還可能往監獄的大門進哪，你不能不仔細想想啊！”
支部書記語重心長的一番話，使小張幡然醒悟，他表示，今後一定戒賭。後來，小張果然不再參與賭博了。
這裏，支部書記就為他要表達的特定的思想內容找到了恰當的表達方式，從而取得了很好的工作效果。而那位廠長則相反。
②最恰當的言語形式表達了特定的思想內容。