在學習的過程中，孩子通常會有這樣一個階段：剛開始學習時，掌握得非常好，進步也快，可隨著學習難度的增加，進步到一定程度時，對這種知識的把握就會變慢，停滯不前甚至會出現倒退的現象。這種現象在心理學中被稱作“高原現象”。當家長發現孩子學習非常努力，但是成績時而不理想，甚至當孩子厭倦學習時，一定要考慮孩子在學習上是否出現了高原現象。
高原現象是學習者在學習過程中都會出現的正常現象。之所以出現這種現象，主要是因為學習熱情下降，身體過度疲勞；不再使用舊的學習方法；學習目標定得太高；沒有徹底消化吸收以前學習的知識以及一些負麵情緒的影響等，諸如此類的情況導致大腦工作效率降低。高原反應的出現，容易挫傷孩子的學習信心，極易產生急躁、焦慮，對孩子的學習成績產生一定的負麵影響。
嶽郎是小學一年級的新生，學校的一切都是新鮮的，新的校園環境，新的同學，新的老師，孩子每天過得非常開心。可過了一陣子，媽媽發現孩子開始出現煩躁情緒，突然不喜歡學習了。
一天早上媽媽打開一本兒歌書，讓孩子學漢字，嶽郎哭著鬧著就是不想看書。媽媽這才注意到孩子這幾天放學回到家不僅不認字卡，而且也不專心寫作業了，算術也沒有以前積極了。媽媽懷疑孩子出現了所謂的“高原現象”。
晚上吃過晚飯，嶽郎寫完作業拿給媽媽檢查，一副無精打采的樣子。媽媽接過作業本，隻見一頁裏，字歪歪扭扭，有的寫得大，出了格子，有的寫得小，極不規範。媽媽十分氣憤，立刻對正在看電視的嶽郎說：“過來，看看你這寫得是什麼字？”媽媽有點生氣，剛要大聲地批評孩子寫字不認真，亂寫之類的。但轉念一想：“以往也是這麼批評兒子作業中的問題的，但小家夥從來都沒有積極改正過，說了還不聽，甚至外加一句：“我就不改，你能怎麼樣。”現在孩子有情緒，這樣教育更不改了。對於一個5歲的叛逆小孩，硬逼著他隻會適得其反。
意識到了這一點，媽媽調整了一下情緒，一邊看著兒子寫的字一邊說：“小郎，今天老師教了這麼多字？昨天你才寫了一頁，今天寫了這麼多，真聰明，嗯，不錯，值得表揚，今天獎勵你看半小時《喜羊羊與灰太狼》。”“真的？”嶽郎興奮地問媽媽，媽媽說：“當然是真的了，不過你得先過來看看你的字。”媽媽指著嶽郎的作業本說：“‘月’寫得都不錯，值得表揚。但是這個‘手’呢，就有點兒問題了。”嶽郎問：“什麼問題？”媽媽指著一個‘手’字，說：“你看看這‘手’，腦袋怎麼給人家弄沒了，太可憐了。再看看這個‘手’腿那麼長，已經伸到下麵的格子裏了，還有‘雲’字這一行跳舞跳得東倒西歪的，你想累死人家啊！”