玩之樂
足球場中間的天然大草坪，那是孩子們的樂園！“曹老師，我們能脫了鞋子在草地上玩嗎？”天真的孩童已迫不及待地要跟大自然接觸了。
他們三個成群，五個一隊，歡快地奔向大草坪，打滾的打滾，翻跟頭的翻跟鬥，有的趴在草坪上探索草叢裏的秘密，發現了很多奇特的蘑菇，不忍采下，拉著我的手，告訴我他們意外的發現；有的玩起了遊戲……歡快的笑聲在校園裏回蕩著，這才是他們真正的童年樂趣。
誰又能說，這不也正是語文課的獨特魅力呢？
文之美
回到教室，我讓孩子們再次翻開語文書，回顧了《練習》中的成語，“金風送爽 雁過留聲 秋色宜人 天朗氣清 ”，品讀兒歌《秋天到》，孩子們的心中就有了對秋天更深的感悟。再讓孩子們提筆，寫寫自己在校園裏找到的秋天，情感自然就流於筆端了。
有摘石榴的快樂——
我拚命伸長自己的手，努力地去摘那個紅紅的石榴。大家都在為我加油，當我終於摘到石榴，心裏可甜可甜了。——趙天池
校園裏的果實都成熟了，有紅色的石榴，有黃色的桔子，還有青紅色的棗，還有好多好多的水果。秋天真美啊！——蔣彬
有嚐石榴的甜蜜——
老師把摘下的一個石榴掰開，讓我們嚐一嚐。呀！酸酸甜甜的，一粒一粒像亮閃閃的紅寶石。——徐安心
曹老師給我們每一位同學嚐了像一顆顆紅寶石一樣的石榴，甘甜可口，味道好極了，同學們可開心了！—— 談薈婕
有聞桂花的欣喜——
突然， 一陣風吹來，我們聞到了香味。一看是桂花樹，我們欣喜地在桂花樹下聞著花的香味。——龔媛
學校裏的樹木上，樹葉有的黃了，有的紅了，紛紛落下來，像一隻隻飛舞的蝴蝶。——茆淑恬
有草地玩樂的雀躍——
秋天到了，小草慢慢地變黃，同學們脫了鞋在草坪上歡快地走著，還能聞到陣陣的桂花香味。
更有孩子用幾行詩歌來描繪校園裏的秋天，雖然稚嫩，卻是童心的閃耀。也預示著天天堅持讀的兒童詩悄悄地孩子的心裏發芽了！
續之長
當校園的景物成為有效的課程資源，我們的語文課也能彰顯獨有的魅力。領略了校園裏的秋意，我又巧借秋姑娘的口吻，為孩子們後期的學習，相機布置了長線作業，去更廣的天地裏領略秋意。
秋姑娘的信引路——
親愛的孩子們：
秋天一到，我就迫不及待地披著五彩的紗衣來到你們身邊。為了帶給大家更多的驚喜，我還特別喜歡跟你們玩“捉迷藏”，你們能找到我嗎？
趁著假日，用你們明亮的眼睛，用你們靈巧的雙手，更要帶著一顆善於發現的心，投進大自然的懷抱，來找一找我哦！
你可以——
拍一拍秋天的照片
讀一讀秋天的成語
畫一畫秋天的美景
做一做樹葉貼成的畫
寫一寫秋天的兒歌
玩一玩進行一次秋遊
期待你們新的發現，讓我能陪伴著你們度過一個有意義的季節
在後續長線學習過程中，孩子們已將作業融入了自己的學習生活中，他們快樂地“找秋天”，在廣闊的天地中觀察、收集“秋天”，運用自己喜歡的方式傾聽、觀察、捕捉、感悟秋天，采摘到秋的果實、剪下秋的身影，領略收獲的秋天，五彩繽紛的秋景，也去創設心中向往的秋景，並運用拚、剪、貼、畫、朗誦、歌舞等方法整理“秋天”，人人參與，人人活動，將生活、文字、能力與創新融為一體，將語文綜合性學習進行得豐富多彩。孩子們也在廣闊的課程資源的浸潤中提升綜合素養。
教師若為有心人，校園、生活處處皆有課程資源。巧妙整合運用，學生的自由發展就擁有了更廣闊的空間！