三、汽車實訓中心文化建設的措施
在進行汽車實訓中心文化建設的時候，要更多的考慮是否有助於一體化課程的實現。一體化課程是以典型工作任務為基礎設計的專業教學單元，它與學科知識領域沒有一一對應關係。例如，通過汽車空調課程的學習，學生可以完成汽車空調維修中的一個典型工作任務，處理一種典型的“問題情境”。
汽車實訓中心文化要充分展示一體化課程的特點，主要表現在：第一、當我們知道課程目標是綜合職業能力和素質培養時，在進行汽車實訓中心文化建設時，就要抓住哪些是綜合職業能力和素質培養，並突出其文化色彩，有助於在發展專業能力的同時，促進關鍵（核心）能力和綜合職業素養的發展；第二、汽車實訓中心文化應體現學習的主體是學生，在滿足企業崗位要求的同時，獲得職業認知能力和生涯發展的潛力；第三、在汽車實訓中心文化倡導的是工作實踐，反映了工作的整體內涵，即工作對象、工作條件和工作要求；第四、學習過程具有工作過程的整體性，學生在綜合的行動中思考和學習，完成從明確任務、製定計劃、實施計劃、過程控製、到評價反饋整個過程。反映的是汽車實訓中心的文化與校園文化和汽車維修企業文化相契合，與過去簡單的“理論實踐一體化課程”相比，工學一體化課程是更高層麵的綜合，其課程目標不再是獲得簡單的事實性知識和崗位操作技能，而是學會“如何工作”，教學過程在貼近工作實踐的學習情境中進行，與工作有直接的聯係，而且更具不同中職學校汽車實訓中心文化特色。
要體現這一文化特色，一體化課程設計得是否合理非常關鍵，取決於所確定的典型工作任務是否科學。典型工作任務是職業的發展性任務，是工作過程結構完整的綜合性任務，它反映了該職業典型的工作內容和工作方式，完成典型工作任務的過能夠促進從業者的職業能力發展，而且完成該任務的方式方法和結果多數是開放性的。典型工作任務來源於企業實踐，是針對職業而言的，需要我們教師團隊更開放的文化視野，是否能包容不同類型的企業文化特點。設計學習任務時，還要考慮所在中職學校的教學設備條件、學生的學習能力、教師的專業和教學經驗。因此，創造中職學校汽車實訓中心不同文化特色，是職業教育校本課程質量的真正體現，突顯了中職學校汽車實訓中心文化建設特色的唯一性。
基金項目
黑龍江省教育科學規劃重點課題《職業教育實訓基地建設與運行研究》，課題批準號：QDB1211003，子課題項目“汽車運用與維修專業專業性實訓基地建設與運行實踐案例研究”。