高校中選修戲劇鑒賞課程的都是非藝術專業的本科生，而且以理工科學生為主。這些學生對戲劇方麵的知識了解得比較少，大部分學生都是“零基礎”。麵對這樣一群學生，授課教師要在短時間裏講授大量有關戲劇的理論和經典作品，講授難度大，教學效果也欠佳。
（三）教學方式以教師講授為主，多媒體課件為輔
教師一般會在課上介紹劇情及創作背景。教材所選的隻是全劇的一小部分，如果學生不能從整體上明白全劇劇情，那麼對節選部分的理解就可能發生偏離。接著，教師會分析戲劇衝突及人物台詞，這部分是講授的重頭戲。最後，如果課時允許的話，教師會播放相關的視頻資料精選片段，讓學生更加直觀地欣賞戲劇。這樣的教學方式，學生學習的興趣不高，研讀劇本的積極性也比較差。
四、戲劇鑒賞課程的學生第二課堂的主要形式
隨著教育機製的改革，第二課堂已經普遍在高校興起。第二課堂活躍了學生生活，填補了學生精神文化，它以其豐富多彩的內容與形式深受學生喜愛。第一課堂是學校教學的主要陣地，第二課堂以協助第一課堂開展完善教學內容。因為課上沒有足夠時間研讀劇本和分析角色，為了更好地讓學生領悟戲劇的獨特魅力，加深對課堂知識的吸收內化，戲劇鑒賞課程急需開展第二課堂活動來彌補第一課堂的不足。主要形式有：
（一）成立戲劇作品研討沙龍
教師要在開課之初，指導學生成立戲劇作品研討沙龍。鼓勵學生在課下閱讀完整的劇本，理清戲劇的情節發展以及人物關係，這就減省了教師在課堂上浪費時間講解劇情，也擴大了學生的閱讀麵。在沙龍裏，教師可以與學生一起討論閱讀劇本過程中的感受、分析劇情與角色。並且在此基礎之上安排討論課，在課堂上給學生機會發表自己的意見，激發他們的學習熱情，培養學生的自主學習性，讓學生在討論中逐步總結出戲劇鑒賞的基本方法。這樣就將第一課堂與第二課堂聯係起來，形成互補、互動的關係。
（二）組建戲劇表演小組
教師可以將上課的學生分成幾個表演小組，並組織他們在第二課堂上朗讀劇本或表演戲劇的精彩片段，品味戲劇語言，領悟作品內涵，體驗劇中人物的情感世界，把握人物的性格特征。鼓勵學生排演教材節選的戲劇精彩片段，教師要適時地給學生一些表演方麵的指導，避免學生在發揮想象力的同時將高雅戲劇庸俗化。
五、小結
戲劇鑒賞課程的學生第二課堂活動是對第一課堂教學內容的延伸與輔助，可以幫助學生更好地掌握與鞏固第一課堂所學的知識；並且第二課堂可以培養學生實踐能力與創造能力，提高學生的綜合素質。第一課堂的專業知識與第二課堂的素質拓展、能力訓練“互容、互補、互動”，二者共同完成對學生的美育教育。
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