第三，班主任的教學課程更應該看作是師生交往的過程，好的班主任老師不僅是一個能教好課的老師，還是一個能與學生成為朋友的老師，在日常交往中，班主任更能發現學生的優勢，在哪些情況下存在不足。學生從一開始模仿到最終品質的形成都是有跡可尋的，且學生的品質多半都是受家庭、老師、環境的影響。在中職生看來，三年的中職教育中班主任是與其交往最深，接觸最多的老師，在班主任身上哪怕是一件小事，學生都會對其言行進行分析與模仿，班主任在日常行為上就是中職生進行學生學習與模仿的對象，因此班主任的日常行為準則更應該嚴格遵守，在平時待人處事上也更應該做到誠實守信，平時製定的版規製度率先遵守，以身作則，從而更好地促進學生對誠信的學習，自身素養的提升。相比其他老師對學生進行誠信教育，班主任實施起來最容易，也最有效。
三、主任怎樣在教學中開展誠信教學
第一，班主任在專業教育中進行德育工作的教育，充分挖掘教材背景，聯合教學實際對誠信教學進行合理有效的引入，例如設計一些偷稅，漏稅的案例如何進行有效的檢舉，就可以進行法律的講解，職業道德的教育。
第二，讓學生參與設計情景劇，班主任可以給一個與誠信有關的教學題目讓學生自己去設計，設計出與題目相關的情景劇，結合學生的生活經曆，這樣能夠既促進學生學習的積極性又在情景劇中收獲誠信教育的快樂。
舉例：在某中職院校，會計專業，班主任將班級進行分組，每小組7-8人，每組自行選出一名組長，班主任根據教材不隻設定與會計誠信相結合的題目，還要提供相應的案例引導學生對於誠信方麵的思考，然後每小組成員自行設計劇本排練，最後在表演上做出考核。課堂上每小組必須在十分鍾之內表演出三個或以上的違反誠信的錯誤，與三個正確觀點，在小組表演期間，其他小組要進行錯誤做法的判定與找出，考核過了之後，班主任對存在的疑慮問題進行解答，並結合相關法律知識進行點評、引導。這種教學方法不僅拉近班主任與學生的距離，也在實踐中加深學生對誠信教學的認識。
第三，班主任在班級管理上實行獎罰分明政策，在班級內製定誠信班規，用道德標準作為學生的言行的準則，讓學生對誠信道德不再覺得空乏，有利於學生的道德水平提高。進行學生誠信的優先評比，對遵守誠信班規的學生給予模範獎勵，對於，沒有遵守的同學則實行處罰，建立誠信檔案，在學校組織的評選中，誠信好的同學有優先選舉權。
第四，班主任在班級舉辦誠信主題的班會，並且開展法律學習周的活動，主要開展內容一般可為人與人的誠信交往，考試誠信等，還可以開展辯論賽演講的活動。讓學生積極的參與，在實踐中學習，在實踐中加強誠信意識。
四、結語
在中職教育中，加深學生對誠信教育重要性的認識，有利於其日後職業發展。在中職生的教育問題上，班主任往往扮演著重要的角色，既是學生在專業知識的教導者，也是學生在日常行為規範的代表，更是正確價值觀的引導者。在中職教育中，班主任與學生的關係可謂亦師亦友，通過實踐性的課堂教育加深學生對誠信教育的理解與重視，規範學生日後的職業操守。
參考文獻：
[1]宋曉慧，張銳，李姍姍.會計專業學生誠信教育教學方法探析[J].商業會計，2011，（02）.