淺談大學思想政治課中的“實踐教學”
教育教研
作者：蘇超 陳建飛
【摘要】我國高校開設思想政治理論課實效性缺失的原因之一，在於對傳統教學實踐的理性主義理解，對“實踐”概念的技術性運用。要改變其局限性，就要向思想政治理論課實踐教學方向轉變，形成“以學生為中心、以實踐為中心、以社會為中心”的教學實踐過程。
【關鍵詞】思想政治理論課 思想政治 實踐教學
我國高校普遍開設思想政治理論課，這是社會主義大學本質特征的重要體現。思想政治理論課程一般強調學科自身的知識體係和內在邏輯結構，它以分門別類的科學理論和文化基礎知識為基本內容，以讓學生獲得係統、全麵、完整的科學理論和學科基礎知識為主要目的，並在此基礎上使學生堅定信仰、加強修養、發展思維、提高能力。
一、思想政治理論課“實踐教學”的理解
思想政治理論課“實踐教學”是關於“教學應該做什麼”和“怎麼做”的問題，而不是關於“教學是什麼”的問題。但是，它又決不是一套操作技能或教學技藝。這種理解和詮釋不是主體的行為方式，而是人本身的存在方式，對思想政治課的改革與發展起到很重要的作用。我們對思想政治理論課實踐教學的理解，需要強調如下三點：
（1）思想政治理論課實踐教學不是教學層麵的一種教學方式，而是課程層麵的一種具有獨立形態的課程，它由思想政治理論課單項性實踐教學、思想政治理論課綜合性實踐教學和思想政治理論課潛在實踐教學構成。思想政治理論課實踐教學將思想政治理論課基本理論知識與大學生個性發展規律以實踐活動的形式整合起來，實現學術性知識與體驗性知識、理論與實踐、課內與課外、校內與校外、顯性實踐教育與隱性實踐教育的有機結合。
（2）思想政治理論課實踐教學不能簡單地等同於思想政治理論課實踐性環節，不隻是表現為實踐性，而是實踐性學習與研究性學習並重的課程。思想政治理論課實踐教學是以思想政治理論課學科理論為基礎和理論載體的，這就決定了思想政治理論課實踐教學除具有本身固有的實踐性學習特點外，還具有研究性學習的特點。作為高校的德育課程，既強調理論性，也強調實踐性；既強調認識性，也強調活動性；既重視大學生的理論修養，也重視大學生的品德修養。
（3）思想政治理論課實踐教學具有自身獨特價值和功能。思想政治理論課實踐教學是理論與實踐結合的新課程，作為一種獨立形態的課程，思想政治理論課實踐教學超越具有嚴密的知識體係的學科界限，強調以學生的經驗、社會實際、社會需要為核心，以主題的形式對課程資源進行整合，有效地培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生的探究精神、創新精神和實踐能力。思想政治理論課實踐教學與思想政治理論課理論課程平行存在，自成體係，在思想政治理論課程體係中具有同等的重要性。在育人的功能上，它們相互配合，共同發揮著各自的作用。思想政治理論課實踐教學課程反過來又促進思想政治理論課理論課程的發展。二者有著密不可分的聯係，共同構成完備的思想政治理論課課程體係。
二、思想政治理論課“實踐教學”的實施
要解決思想政治理論課實踐教學的基本方式問題，我們認為必須搞清楚實踐的基本方式，思想政治理論課實踐教學的實施方式是多種多樣的。我們認為至少應該有以下幾種：