（1）思想政治理論課課堂上的實踐教學。這種課堂實踐教學包括教師與學生之間的、學生與學生之間的課堂討論、辯論、案例分析、學生課堂講課等基本方式。教師為了教會學生分析問題和解決這些新問題的方法，培養學生分析問題解決問題的能力，完全可以采取這種課堂實踐教學的辦法。實踐證明這種實踐教學有幾個明顯的特點和優勢：它可以直接與書本理論知識聯係，教與學可以相互促進；時間短效率高，可以在有效的時間和空間裏進行；節約教育資源，不必花過多的人力、物力和財力等，而且組織起來也非常容易，有可持續發展的條件，便於推廣。
（2）思想政治理論課課後的實踐教學。就是思想政治理論課教師根據教學基本要求，有意識地布置課後任務，要求學生運用所學的思想政治理論課相關理論去回答和解決現實中的人們的思想問題和我國社會實際問題以及國際關係問題，我們叫它思想政治理論課課後實踐教學。從功能上劃分，包括以下方麵：
以思想教育為主的思想政治理論課實踐教學。這種思想政治理論課實踐教學主要形式包括組織大學生在思想政治理論課教師的帶領下，根據思想政治理論課教育教學的相關基本要求，有針對性地參觀有關革命傳統教育基地，尋訪老少邊窮地區，調查國情、民情和鄉情，跟蹤調查優秀校友，考察改革開放的先進地區等。
以服務社會為主的思想政治理論課實踐教學。這種思想政治理論課實踐教學主要包括組織大學生在思想政治理論課教師的帶領下，根據思想政治理論課教育教學需要，有組織地參與當地或貧困、邊遠山區的掃盲與文明教育活動，參加各種誌願者服務活動，參加法律谘詢，參加抗災救災以及義務生產勞動等。
以培養能力為主的思想政治理論課實踐教學。這種思想政治理論課實踐教學主要形式包括讓部分大學生特別是學生幹部或進行短期掛職鍛煉，或崗位見習，或協助學校有關部門或協助地方政府有關部門開展工、青、婦、團的工作，或緊緊圍繞思想政治理論課相關的教學內容開展係列社會調查研究等。這是綜合性實踐教學，可以在不同學科理論課程結束後統一安排實施。
（3）思想政治理論課程隱性的實踐教學。所謂隱性的實踐教學，是相對顯性實踐教學而言的，它不是人們已經司空見慣的思想政治理論課的實踐方式，而是充分利用大學生日常生活本身存在的形式，包括校園文化、組織管理、人格影響等因素。思想政治理論課這種隱性實踐教學方式，由於把思想政治教育的內容和要求融入到了大學生個人的活動中，使各種活動在價值觀念和目標追求上達到一致，從而產生了合力功能。比如組織管理，它實質上是一種養成教育，它的目的就是敦促人把各項管理規範從“束縛”變為“習慣”，從“他律”變為“自律”達到轉變觀念、提高認識、強化內省力、逐步養成良好的行為習慣。
總之，思想政治理論課實踐教學課程要一改過去以“教師為主體、以教材為中心、以課堂為平台”的封閉式教學實踐狀況，形成以“學生為主體、以實踐為中心、以社會為平台”的開放式實踐教學過程，要把學生作為社會的主體來培養，而不是把學生作為社會的客體來塑造，形成師生互動、以人為本的生活世界。