反饋提問查漏補缺在物理課堂中的有效性
教研探索
作者：馬雪平
課堂反饋提問要遵循有效性、科學性、整體性、層次性等原則。在物理課堂教學中，課堂要以學生為主體，以問題為中心來引導學生進行探究學習，從而促進學生對物理知識的構建，培養其學習物理學習的能力，為今後的物理課堂教學提供參考依據，指導自身的教學行為，提升課堂的教學效率。
（一）背景和意義。
在新課標、新理念的背景要求下，教師該如何在一堂課中最大化、最優化地把知識傳授給學生，提高課堂效率，讓每一個學生都能有所收獲，很大程度上取決於教師對課堂的掌控，有利於提升教師對課堂結構、流程等環節的把握和設計，也有利於教師加強對學生的問題設計、問題引導的優化等，從而更好地為整個課堂服務，提升整體教學質量。課堂提問的好與壞，會直接影響一節課的效率，那麼教師應該怎樣把握好課堂提問的細節呢？
（二）反饋提問查漏補缺在物理課堂中的應用。
提問的語言首先要做到通俗易懂，問題要簡單、明了，教師提問的語言表達要準確、到位，不唆、不重複、無歧義、不誤導、不拐彎抹角。教師提問的聲音要洪亮有力，語氣要突出重點，以便吸引學生的注意力，有利於學生集中精力思考問題，讓學生少走或不走彎路。另外，教師對學生的回答要積極響應、反饋，研究發現教師的積極反饋比消極反饋更有助於學生的學習。下麵我針對我的物理教學中的反饋提問的兩個案例對這一問題進行如下的探討，分析，總結。
在第一個案例中，我是在課堂上講解的過程中出現的問題，那節課是我講了雙星之後的一節課，我想針對雙星的特點，讓學生對三星、四星、多星這類問題擴展到一個層麵。使學生對這類問題的解法，真正的達到理解、掌握。
首先，我對雙星的向心力來源以及雙星的特點進行了提問，學生反饋的很好。我就進一步問，實際上有這樣的特點的星體運動不僅僅是雙星，還有三星和四星以及多星。它們向心力的來源是一樣的，都是除這顆星之外的其他的星的萬有引力提供向心力，解決問題就抓住兩點：一是向心力的表達式，二是圓心的位置，進而確定半徑運用牛頓第二定律列方程即可。下麵我們就以三星為例來解決這類問題。
三星位於等邊三角形的三個頂點上，各自質量均為m，三角形的邊長為a，它們都繞著三角形的外接圓的圓心旋轉。求轉動的角速度？當時我找了一位中等層次的學生到黑板上板演，其他學生在本子上做。很快解出了答案。學生的方程是這樣的：
學生們對此沒有疑問，這時我發現了問題，但是就覺得不知道是自己直截了當的點明還是采取別的方法。最終我決定寫出三星的第二種形式，再找程度好的學生解答並板演。三星的第二種形式是三星位於一條線上，其中間星到兩邊星的距離相等，間距為R，繞著中央星旋轉，求其角速度？第二位同學的方程是這樣的：