（3）重視加強創新創業教育的培養。學生創新能力的培育很大程度上來自於創新的實踐過程。實踐表明，開展具有創新意義技能競賽是推進創新型學習的手段。近年來，我們積極組織並參加了全省、全國的各種形式的技能性大賽。這其中，既有教師參賽，也有學生參賽，並都取得了可喜的成績。通過參賽，激發了學生的創新型學習熱情，也鍛煉、提高了教師的教學水平，並建立了一批學科競賽訓練基地，形成了富有特色和成效的競賽組織、管理辦法。
2.加快高職教育教學重要環節的改革
（1）創新高職學生管理模式。我國大多數高職院校是由中專升格而來，在中專時期長期形成的以教育管理者為中心，以命令式嚴格管理為主要或唯一管理方法的模式，已經不適合高職發展需要。普通高校過於寬鬆的管理模式也並不適合自控能力差、自理能力弱的高職學生。相對於普通高校的“信任”管理和中職的“規範”管理模式，筆者認為，高職院校應建立介於兩者之間的“引導”管理模式。
（2）加強教學管理提高教學質量。職業教育教學管理和其它所有管理一樣，必須強化質量意識，明確教學管理中的職責確保教學管理高質、高效。首先，提高教學質量必須提高教育技術手段，運用現代化的教學手段，提高教育的信息化程度，增進教學效果，提高教學質量。其次，職業教育培養的是麵向市場的高技能的職業人，不是麵向考場的博學的讀書人，在新一輪課程改革推進中，新課程的設置需要體現個性化的教育，在做好必修課、選修課、綜合實踐活動課的安排下，必須重點加強工學結合課程的開設，提高學生的學習積極性和主動性。
三、高職院校教育教學管理工作者應具備的知識結構
1、應具有管理學的知識。管理是一門科學。作為一名教務管理人必須有一定的管理學的知識。在工作中講究方法、講究效率、遵循規律。不能單憑熱情，要注意方法的有效性、可行性。加強管理學知識的學習，是提高管理者素質的需要，也是全麵提高教學質量的需要。管理學知識同時也是教學改革的理論基礎和指導。
2、應具有教育學知識。作為一名教務管理人員必須熟悉教育、教學規律。在工作過程中隻有遵循教育、教學規律，才能取得成效，才能實現管理的目標和教育的任務。首先要了解教學的各環節及各環節的相互關係。
3、應具有課程的基本知識。教務管理過程涉及到多種課程。作為一名教務管理人員根據自己的工作職責和接觸的課程種類，對相關課程的基本情況有所了解。了解課程的開設單位及課程分類，課程的基本內容、課程實施過程的各環節、課程的考核方法等。如：該課程由哪個院（係）或教研室開出，是哪個專業的必修課或選修課，開課的周期多長，有無實踐性教學環節，考核采用何種評價方式等。做到了這一點，在具體的管理過程中就能做到心中有數，能主動設計工作計劃，避免工作過程中的被動和失誤，更好的進行教學的組織和安排。
4、應具有科研意識。搞好教學管理，必須以教學管理研究和教育研究為基礎。開展教學管理及教育研究，是所有教學管理人員、教育研究人員及教師的共同任務。
提高教學質量，固然需要一支素質高、結構合理的師資隊伍、必要的物質條件以及健全的管理製度，但同時也需要一支擁有先進教育理念、掌握高校管理理論和具有現代化管理技能的教學管理隊伍。學院隻有實施完善的教學管理，才能保證人才培養目標各個環節的順利實施，才能為社會培養更多的合格人才。