（二）因材施教，整合教學內容，改進教學方法
1.根據學生的需要調整教學內容
在藝術史教學中，一方麵要考慮教學對象是否為藝術專業學生，另一方麵也要考慮是文科生還是理科生。對藝術專業的學生而言，藝術史已不再是簡單的通識課程，而是專業必修課，僅中外美術史加起來一般就需要兩個學期72個學時。而對於非專業學生的通識教育而言，藝術史課程一般為16個學時。在短短的16個學時中，想係統周詳地講解藝術史是不太可能的事，因此特別需要教師真正做到因材施教，按需施教。
在教學內容的調整性方麵，專題性的選擇是一個重要方法。如對於英語、中文、曆史等文科專業的學生，教師可以有選擇性地進行藝術與文學、藝術與宗教等專題講座；對於理工科的學生，藝術史的授課內容可以側重引導學生進行藝術與科學、藝術與現代生活等方麵問題的探討。筆者在作為通識課的藝術史教學實踐中，一直根據學生的興趣愛好與專業特點進行專題性的授課，如根據文科生對於文化的興趣，以聖經故事為線索，貫穿大量的文學與文化典故，分類別講解藝術史上的經典作品，並將上課的部分專題集結成《聖經文畫——一條穿越西方藝術之林的小路》一書。
2.根據學生的情況調整教學方法
在具體的教學方法上，作為通識教育的藝術史課程有很多值得探索與改進之處。如采用課內外上課結合的方式，一方麵通過現代多媒體技術讓學生在課堂上觀看藝術史的圖片，聆聽老師的講解；另一方麵也可以帶學生外出考察參觀，讓學生直接麵對生活中真實的藝術作品。再如采用讓學生欣賞與讓學生動手相結合的方式，提高學生的感性認識，增強學生的學習興趣等。總之，根據學生的情況采用豐富而靈活的教學方法可以有效提升教學效果。
（三）提高教師自身素質
良好的教師素質是上好課程的重要前提。很難想象，一個自身素質不高的教師能培養出素質很好的學生。我國高師現階段的藝術史通識課，學校對教師的要求一般不高。實事上，作為藝術史教師，除了要有一定的動手能力以有利於現場直觀教學，以及一定的藝術史專業基礎之外，更需要具有廣泛的綜合文化知識修養。隻有這樣，才能更好地發揮藝術史課在培養學生綜合文化素質方麵的作用。
（注：本文為廣東第二師範學院2012年教學研究與改革項目課題，課程編號是2012ybzz01）
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[2]王宏建.藝術概論[M].北京：文化藝術出版社，2000.
[3]舒豔紅.聖經文畫——一條穿越西方藝術之林的小路[M].上海：學林出版社，2007.
作者單位：廣東第二師範學院
（責任編輯：張斐然）