（二）通過資源庫建設，改革課程實訓課題內容，培養學生創意思維能力
有人說設計需要靈感，有人說設計需要天賦，筆者認為這些都是片麵的。對於學生而言他們真正缺乏的是設計經驗，而這些從書本中是難以學到的。這裏說的設計經驗具體體現在分析問題能力與心理應戰這兩個方麵，而這兩方麵隻有在實踐中才能得到培養。因此，在圖案課程的項目實訓中，筆者充分運用和依靠世界大學城空間平台的圖案設計資源庫，采用了“題海戰術”，目的是增加學生的實戰經驗。課程的實訓項目由3個部分組成，采取層層遞進的方式，包括知識點實訓、案例分析庫、企業項目模擬庫等。
（三）及時與學生交流互動
圖案設計網絡課程的建立不僅是教學資源的平台，同時也是一個交流互動的平台。教師作為這個平台的主體，為學生提供相關教學資源，學生通過這個平台獲得相關資源，而且通過在線答疑和教師進行交流，可以及時獲得教師的解答。與此同時，教師通過問卷調查與課外考察及時了解學生的學習情況，及時調整教學進度，有助於教學的順利進行。互動的同時，帶給教學的是一場革命，帶給我們的是全新的教學方式和更廣闊的學習環境，讓培養學生的學習興趣不再隻是一句口號。
（四）建立自主學習平台，讓教學得到延展
課外學習是指在校大學生課餘時間裏所進行的一切與學習有關的活動，課外學習是與課堂教學活動相對的一個概念，它包括各種活動，形式多樣、內容豐富、吸引力大、參與性強。課外學習的重要性還沒有引起足夠的重視，課餘時間浪費嚴重。課外學習比課堂教學更重要，學校的差距不在於課堂，而在於課外學習環境，環境的“熏陶”對於人才的培養，對於自我知識水平、自身修養的提升具有至關重要的作用。圖案設計課程按64課時來完成教學任務，短時間內學生要想學好所有的知識點，筆者認為是不可能做到的。此時需要學生花費大量的時間在課後進行學習，為學生建立該課程的自主學習平台是非常有必要的，自主學習平台的建立豐富了學生課餘生活，使他們自信心大增，在培養他們自主學習能力的同時，也為後續的設計課程奠定良好的基礎。
在信息化的背景下，傳統的教學方式和教學手段已經不能充分滿足高等職業教育人才培養的需要。在圖案設計這門藝術設計類基礎課程教學中，筆者有機融合了傳統教學方式和信息平台的優勢，使教學得到大幅度拓展，交流互動更加順暢和融洽，提高了教學效率，取得了預期的教學效果。
參考資料：
[1]汪浩.基於多媒體技術的圖案設計研究[D].武漢理工大學，2003.
[2]張若瀅、魏薇.中國傳統圖案與現代藝術設計——淺談傳統圖案在裝飾基礎課程中的學習和利用[J].東方藝術，2005（20）.
[3]胡彩華.淺談高職高專院校藝術基礎課程中的傳統圖案教學[J].延邊教育學院學報，2010（5）.
作者單位：湖南工藝美術職業學院
（責任編輯：張斐然）