4.反向案例分析法
現代標誌設計中，很多的標誌在實際運用中都有很強的實踐性和應用性，但也有相當多的標誌並不能完全達到這樣的效果，我們稱之為失敗的案例。從這些失敗的案例的總結歸納的設計要點中，能夠體現出“取其精華，去其糟粕”的實際作用。所以要適當地了解這些案例並學習之，也能很好地提高學員的分析和解決設計標誌的能力。
5.分組討論法
這是活躍課堂，提高學員學習興趣的良好課堂方式。利用現有的標誌，讓學員討論標誌設計的原因和含義，大家在討論過程中，了解了標誌的含義，調動了學員學習的積極性和主動性。
6.肯定教學法
由於學員的個體差異，在學習的過程中總有一些學員的理解能力和其他學員的水平有所差距。所以作為教師，在教學中及時肯定學員的想法，有利於幫助他們建立學習的信心，也能帶動大家共同探討學習的內容。讓個體差異在討論和肯定中最小化。
最後，是在整堂課程中最關鍵的部分，即總結評價。筆者把總結評價分為兩個部分，一個部分是對於整個課程內容的總結，另一個部分是對於學員學習過程的綜合評價。
1.在標誌設計的創意和學習中，有幾個關鍵點，利於學員的設計想法延伸。就是簡、準、奇、美四個字。簡：標誌設計要表現形式簡練、形象清晰，容易辨認和記憶；準：標誌要傳遞信息明確；奇：標誌要形象獨特，構思新穎；美：標誌要符合藝術美的規律。看似簡單的四個字，把標誌設計的所有要點都詮釋了進去，為了配合這幾個字，筆者分別用了4個標誌來詮釋它們的精確含義。讓學員在課程結尾處，跟隨整節課的教學思路，也對課堂內容有了總結，意在複習和結論。
2.對於學員的學習過程評價，也是對教師的自我評價。在課程將要結束時，筆者首先肯定了大家對課程的支持，表揚了學員們積極討論的精神和對標誌設計的獨到理解。然後指出一些學習過程中產生的問題，請大家在後麵進行實踐製作時加以注意。同時，對於整堂課做一個綜合評價，請學員利用自己的課餘時間多關注相關的知識點，做到學以致用。
教學的過程其實就是自我學習的過程，作為一名教師，要不斷更新個人的知識和經曆，這樣才能帶給學員豐富的學習享受。從公開課當中，筆者也領略到從準備課程到講解課程，再到最後結束課程，整個環節其實也讓自己學習和進步了不少，更加體會從學員的角度考慮問題，了解他們需要什麼樣的知識，從而更好地服務學員。
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[2]海正林.論職業教育中學生創業精神的培養[J].固原師專學報，2001（3）.
作者單位：上海市普陀區業餘大學
（責任編輯：張斐然）