（一）整合營銷理念影響下的廣告設計課程教學方法探索
教學和營銷都屬於傳播活動，但有著各自的特點和規律。在以整合營銷理念指導教學的同時，必須結合當今主流的教學理論，結合教學活動的實際。
在廣告設計課程的教學中，我們可以將學生看作是營銷中的消費者，是整個傳播活動中的主體，教師則看作是導遊，起著導向作用。教師對教學資源和教學內容的選擇都必須圍繞著學生這個主體。借鑒營銷中“4C”（Customer—顧客、Cost—成本、Convenience—便利、Communication—溝通）的理論，就是要了解學生的學習需求和他們所處的媒介環境，關心他們如何才能更方便地接觸到學習的內容。③這樣的教學模式更加注重教師與學生、學生與學生之間的相互溝通，屬於建構主義教學模式。
綜合上述觀點，筆者認為在整合營銷理念下，廣告設計課程適合采用的教學方法主要有以下兩種。
1.頭腦風暴法
在廣告設計課程中，頭腦風暴法是應用較多的教學方法。這種教學方法中，教師處於主導地位，扮演指導者和推動者的角色；學生則是教學活動的主體，扮演著參與者的角色。教師與學生之間存在著一種互動的關係。這符合整合傳播中以消費者為中心，企業與消費者雙向溝通的理念。在教學過程中，教師首先提出問題，然後學生分小組進行討論，並由一位學生將討論內容記錄、歸納、整合，形成解決問題的辦法。在自由、輕鬆的氛圍裏，學生能夠彼此相互啟發，實現知識的主動接受和融會貫通。頭腦風暴法確保了學生在最大程度上發揮其想象力，擴展了他們的思維。
2.情境教學法
情境教學法多用於廣告設計的實踐教學中。常見的做法是以廣告項目為中心，讓學生自組團隊並各自扮演廣告設計活動中的不同角色（如客戶方、設計總監、策劃總監、市場總監等），由教師指導學生演練廣告設計的整個流程（分析、調查、研究、策劃、命題、設計、製作），模擬廣告公司的運作模式，完成一係列的設計活動。情境教學法能夠使學生在進行廣告設計時更多地從市場實際情況出發，更好地整合廣告設計各要素，同時培養了學生的溝通、表達和協調能力。
（二）整合營銷理念在廣告設計課程實訓中的貫穿
廣告設計課程實訓是培養學生職業能力的關鍵，要將整合營銷理念貫穿其中，才能更大程度地提高學生的就業能力。
第一，把整合營銷理念中“努力為顧客的利益服務”的目標作為實訓教學目標，即是將生活中某一階層的消費者假定為商品消費對象，從他們的生活方式、社會需求、購買心理等方麵去研究和設計廣告。這樣可以促使廣告設計教學與企業經營活動保持同步，統一方向，形成合力，既便於相互間的交流和合作，也有利於學生在企業發揮作用。④
第二，廣告設計課程是一門綜合性很強的前沿學科，課程實訓要選擇恰當的教學方法，才會取得良好的教學效果。本文在之前闡述了兩種適合當前廣告設計教學發展的教學方法，在教學中合理運用，能夠更好地將整合營銷理念貫穿到廣告設計實踐中。
第三，整合營銷理念是建立在完善的資料庫基礎之上的。廣告設計課程實訓所涉及的相關學科內容寬泛，以整合營銷理念作為廣告設計實訓教學的指導思想，需要教師收集、整合教學資料，並建立完善的資料平台。學生在學習過程中往往會遇到許多課程以外的知識難題，教師還可以提倡和要求學生大量收集圖書資料和網絡信息，培養學生綜合、分析和處理信息的能力。
總體來看，整合營銷理念要求廣告設計課程教學以市場經濟變化為基礎，不斷與時俱進。在教學中不僅要注重學生的創新思維能力培養，同時要積極參與業界活動，把握廣告設計的時代前沿，大膽開展實踐性教學活動。這樣才能為市場培養出真正的應用型人才，以滿足新時期廣告設計市場對人才的需求。
注釋：
①④歐陽超英.IMC理念中的廣告設計教學[J].包裝世界，2006（6）.
②唐·E·舒爾茨（Don E.Schultz）.整合營銷傳播[M].中國財政經濟出版社，2005.
③李淑堃.基於整合傳播理論的教學設計及其模式研究[D].中南大學，2005.
作者單位：湖南工藝美術職業學院
（責任編輯：張斐然）