健美操教學中引入“創編”環節的實驗研究
教學長廊
作者：楊敏 任春香 鄭漢
摘 要：通過對健美操教學中引入“創編”環節的實踐教學效果進行研究。結果表明，該教學實踐與傳統體育教學模式相比更有利於增強學生學習的積極性，提高學生學習的興趣；有利於促進學生的個性發展，發揮學生的潛力，使其更好地掌握健美操的基本技能；有利於培養學生的協作精神，增強社會適應能力。希望通過此研究為體育課程的創新及高素質人才的培養提供有益的參照和借鑒。
關鍵詞：健美操；創編；教學；研究
中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.02.001
引 言
目前，各高校的健美操教學在教學方法上仍略顯單一，教學過程重教輕學，忽視了學生在教學中的主體地位。被動灌輸的教學方式導致學生自主創新意識和解決問題的能力薄弱，不利於學生的長遠發展。基於這一現狀與學生在教學過程中的表現和反饋意見，探討新的教學方法的實驗顯得尤為重要。本研究是探討在健美操教學中引入“創編”環節所帶來教學效果上的轉變。教學以教師教授健美操基本技能為基礎，采用合作教學和夥伴學習的方法，以固定分組為組織形式[1]。要求學生對所學健美操基本套路動作進行隊形與造型上的創編，以及對音樂選擇進行再創造。通過讓學生主動參與，合作學習的學習方式，豐富學生的運動體驗，使學生成為有創造力和運動素養的運動者[2]。
1研究對象與方法
1.1研究對象
廣州大學2012級健美操選項四個班的學生共113人，實驗前將四個班的學生隨機分配成兩個實驗班和兩個對照班，其中實驗班55人，對照班58人。由筆者擔任全部課程，並保證教學內容，教學時數和教學場地器材的一致，以保證實驗的客觀有效性。
1.2 研究方法
1.2.1文獻檢索法
查閱相關著作、文件和期刊等文獻資料。
1.2.2問卷調查法
設計問卷，對相關問題進行調查，共發放問卷113份，回收113份。回收率100%。113份問卷經效度和信度檢驗，均為有效問卷。
1.2.3實驗法
對照班采用傳統的教學方法教授學習健美操固定套路動作，在遵循運動技能形成規律的基礎上，輔之以運動負荷規律。教師處於主導地位，在整個教學過程既是領導者又是組織者。教學內容的安排，教學方法的運用，教學過程的調控，學生練習效果的評價，均由老師決定。考試方式以個體為單位進行，沒有造型設計，隊形設計以及音樂選擇的要求。
實驗班將“創編”引入教學環節，教學過程以教授學習健美操固定套路動作為主線，以合作學習和夥伴學習為方法，以固定分組為組織形式，對所學健美操套路動作進行隊形變化，造型變化以及音樂選擇上進行藝術再創造，提供給不同運動水平的學生真實的，豐富的運動體驗[3]。強調學習中互幫互助，在隊形、造型創編和套路動作的學習中，鼓勵學生相互了解與溝通，達到最佳的團隊合作狀態。使學生建立團隊榮譽意識，提高其領導組織能力[4]。考試方式以2-6人小組為單位進行考試。
1.2.4數理統計法
對數據進行歸類統計整理，進行常規統計分析。
1.2.5邏輯分析法
對實驗結果及數據反映的問題進行分析和討論，並得出結論。
2 結果與分析
2.1 實驗後兩班學生健美操基本技術水平的差異比較