體育教師進行教學反思是專業化水平提高的主要途徑和重要體現，也是自身專業發展與提升的需要。隻有注重實踐能力的積澱，才能夠提煉好的教育教學方法，並使之轉化成為習慣，進而融入工作方式與研究方式。經常性的教學反思，可以診斷出自己專業知識和經驗的不足，能使問題得到比較徹底、有效的解決，使自己形成相應的專業知識，最終推動專業發展。
因此，從有意識的積累，而後習慣性的反思，進而理性的實踐，這一執著的追求過程，是普通體育教師到特級體育教師；是“品位課堂”到“品質課堂”再到“品牌課堂”的成長發展過程。
策略之五：尊重體育教師的專業自主權
“課堂教學品質”從“非典型性”發展來看，一方麵體育教師在教學上有自己獨特的個性特征，而且形成的過程是從模糊逐漸清晰。如：有的善於教學科研、有的善於訓練、有的某項專業技術特別好，有的善於上課與學生溝通。另一方麵，個人特征的形成是一個以自身的經驗和智慧為專業資源，在日常的專業實踐中學習、探究，形成自己的實踐智慧的過程。
因此，就需要尊重體育教師的專業自主權，專業與自主是互為一體、不可分割的，自主需以專業為基礎，而專業必須通過自主來實現。體育教師是否擁有相當程度的專業自主權，可以說是體育教師專業個性化發展的關鍵，也是形成“品質課堂”進而造就“品牌課堂”的基礎。
四、幾點思考
1、學校領導要通過教育評價、提供專業成長平台等為體育教師發展提供支撐力（外環境）製定切實有效的教師教育評價、績效考核等製度，是加強體育教師的師資隊伍建設，提高課堂教學的有效性的保障。
學校要在加強師德建設的同時，為教師製定近期及遠期培訓、進修計劃，並按計劃為體育教師提供一個交流、學習的平台，不斷提高廣大體育教師思想政治水平和業務水平。
為體育教師訂閱專業類期刊、雜誌等書籍；開放網絡研討平台，鼓勵參與專業QQ群、專業論壇等，盡可能多地為體育教師提供便利條件，鼓勵體育教師進行科學研究，提高科研能力。
要合理配置學校體育教師的年齡、性別結構，充分發揮“傳、幫、帶”的作用，不斷提高青年體育教師的業務能力。
嚴格按照國家規定計算體育教師的工作量，切實保障體育教師的合法權益，提高體育教師的待遇和地位，以增強其工作積極性。
2、體育教師要有專業發展的生命質量意識（內驅力）
績效考核背景以及教師職稱評聘等政策，一定程度上製約著體育教師專業發展的積極性。但是，麵對課堂這個被譽為“安全場”、“對話場”、“訓練場”或者說是在師生共同的“生命場”，體育教師應該要有一定的境界。
黑格爾說，人“首先作為自然物而存在，其次他還為自己而存在，觀照自己，思考自己，隻有通過這種自為的存在，人才是心靈。”
體育教師應該將體育教學視為生命的一部分；視為生命與生命的交往與溝通的過程；視為彰顯人的生命價值意義的過程。隻有認識到這些，才能將切實提高專業素質成為自己生命的必須，來最終實現學生、教師、學校生命的共生、共存和共同成長。
3、高度關注教師表現性素養的提高（提升方法、路徑）
提高“課堂教學品質”的研究中，需要體育教師切實提高表現性素養，因為它更是體育教師的一項基本專業素養。體育教師的表現性素養是指體育教師在體育教育表現的認知力和行為力方麵所具備的素質或修養。它包括體育教師對體育教育表現的認知，又包括體育教師對於體育教育表現的實踐操作。
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（江蘇省無錫市錫山區教育局教研室）