新課程理念下中小學體育教學聽評課新視角
教師論壇
作者：鄒植陽
摘 要：在新課程理念的引領下，賦予了中小學體育教研聽評課活動的新內涵。結合日常的聽評課活動，分別從三個視角來闡述聽評課，從聽評課有效角度出發聚集課堂教學的發展、從聽評課的優勢價值判斷的視角出發啟發課堂教學思維、從聽評課的自我反思視角引領教師專業的成長。為一線體育老師聽評課提供參考。
關鍵詞：體育教學；聽評課；新視角
中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.02.015
在新課標背景下，聽評課已經成為教師教研活動的主要渠道，是研究課堂教學，提高教學質量的有效途徑，是提高教研活動的價值和提升教學技能綜合素養的有效途徑。聽評課是基於課例的研究思考過程，它具有科研、激勵、診斷、溝通等有價值的功能。筆者結合日常教研活動，從聽評課的有效觀察、有效評價的新視角來闡述，與各位同行交流、探討。
一、從聽評課有效角度出發，聚集課堂教學的發展
在新課程的背景下，具有現場反思價值的聽評課是提高教學技能的有效途徑。聽評課的準確定位思考，對課堂教學的發展起到重要的引領作用。筆者通過聽評課的有效性視角，積極尋找聽評課活動的切入點，提升對課堂教學的反思能力。筆者通過三種聽評課的模式，來反思課堂教學中發現哪些問題，探討解決問題的策略，最終幫助自己重新構建課堂教學，提高課堂教學的效益。
1.尋找亮點式聽課
尋找亮點式聽課通俗講是指在聽課過程中，從教學設計意圖、對教材價值與功能處理、重難點突破的方法和手段、教學評價、講解與示範、課堂教學中的調控能力、場地與器材的設計使用等方麵出現的閃光點，激發聽課老師對課堂教學的思維碰撞。如在區級教研活動中，要求聽課老師，從自己的視角出發，對每一節聽課過程至少要提出三點優點，這些優點對自己的教學產生怎麼樣的影響，並闡述自己的看法。
總之，通過尋找亮點式聽課模式，有利於老師用心聽課、積極關注聽課的全過程。筆者每次參與教研聽課活動，都是帶著尋找亮點的思想碰撞去觀摩教學。在聽課過程中，要善於發現亮點並記錄下來，把發現的亮點整理和加工，再經過自己課堂教學的實踐後形成教學反思。通過聽評課的亮點積累為提高課堂教學執教能力儲備了正能量。
2.發現問題式聽課
發現問題式聽課就是指在聽課過程中，要用心去觀察課堂教學，用心揣摩教學，發現問題，提出解決問題的策略，重新構建課堂教學的一種模式。如，在聽課過程中，從觀察教學目標製定與實際教學中的達成程度、教學重難點突破的方法和手段是否合理有效、教師評價的運用效果、課堂教學的組織等問題。在聽課過程中，筆者及時記錄相關的問題，課後與上課老師、點評的老師以及教研員進行交流，解決自己發現的疑惑問題，為今後的課堂教學做好鋪墊。在發現問題式聽課過程中，發現問題不是最主要目的，最主要是通過發現問題，提出自己的教學策略，最終促使自己提高課堂教學執教能力。
因此，發現問題式聽課，讓聽課活動更加接近教學實際，更加有針對性。要用心去觀察課堂教學的每一個環節，善於發現問題，提高警惕，使自己的課堂教學避免出現類似的問題。