1. 讓孩子不拖拉，爺爺奶奶要做好榜樣
很多老人都有做事磨蹭的習慣，今天能完成的事情非要拖到明天做。這樣，就會使孩子有意無意地效仿，做事也拖拉起來。
所以，爺爺奶奶一定要以身作則，給孩子做好榜樣，避免因為自己的不良習慣使孩子受到影響。
子瑞的爺爺是個慢性子，耳濡目染，子瑞也漸漸變得磨蹭起來。
看到子瑞在生活和學習中變得越來越磨蹭，爺爺認識到了自己對孫子的不良影響，決定認真調整，讓自己和孫子都改掉磨蹭的壞習慣。
於是，爺爺奶奶在客廳的牆壁掛上了“今日事，今日畢”的字幅，還教給子瑞《今日詩》，讓子瑞在理解的基礎上背誦。此外，爺爺還和子瑞約定，由奶奶當監督員，兩人比賽，誰做事磨蹭誰就沒有選擇電視頻道和外出遊玩的權利。
爺爺奶奶還默契配合，為子瑞提供“反麵”教材。一次，奶奶讓爺爺買米，可是爺爺因為“疏忽”而把這件事向後拖了幾天。公正的“法官”——奶奶，及時懲罰了爺爺。這件事也增強了子瑞改掉磨蹭習慣的決心。
這個方法效果很好，子瑞在爺爺和奶奶的誘導下逐漸改掉了做事磨蹭的習慣。尤其在學習方麵，子瑞現在當天的作業一定當天完成，當天的其他任務也能當天完成，不會再像以前那樣拖拖拉拉了。
子瑞的爺爺發現孫子磨蹭的端倪後，及時製訂修正策略，在奶奶的監督和協助下，不僅糾正了自己的壞習慣，還為孩子樹立了良好的榜樣，促使孩子也改掉了磨蹭的壞習慣，這真是一個一舉兩得的好方法。
2. 適當減少孩子的“工作量”
我們知道現在的孩子學習壓力比較大，更有很多家長為了讓孩子“贏在起跑線上”，給孩子安排了很多額外的作業。這便讓孩子產生厭倦心理，本來半小時之內就能完成的作業，非要拖到一個小時，變得越來越磨蹭了。
所以，爺爺奶奶要充分理解孩子的心理需要，和孩子的父母達成一致，共同為孩子“減負”。
7 歲的夢嵐正在讀小學二年級。為了督促夢嵐學習，爺爺每天都會給她布置一些課外練習題。
可是，奶奶發現這孩子最近變得越來越磨蹭了。周末的時候，夢嵐總是把寫作業的時間往後推。即使平時寫作業，夢嵐也是邊做作業邊玩，還時不時地喝點水或者上個廁所，半個小時能完成的作業，要拖到一個小時才能完成。
雖然夢嵐在家時經常磨蹭，可是奶奶聽老師講她在學校的表現還不錯，總能按時完成作業。奶奶經過與老師交流，這才意識到孩子磨蹭的真正原因是家長給孩子安排了太多的家庭作業，從而降低了孩子學習的積極性。
於是，奶奶和爺爺商量後，告訴夢嵐：“從今天開始爺爺不會再給你安排額外的練習題了，你隻需按時完成老師布置的作業就行了。”
聽了奶奶的話，夢嵐非常高興。由於有了更多可自由支配的時間，夢嵐做作業的積極性提高了，也不像以前那樣磨蹭了。
夢嵐的奶奶無疑是比較明智的，她能夠充分理解孩子的感受，為孩子減負，因此順利地幫孩子改掉了磨蹭的習慣。
3. 定規矩、勤督導，促使孩子糾正磨蹭的壞習慣有時候為孩子做一些硬性的規定，讓孩子改掉磨蹭的壞習慣也是很有效的。
爺爺奶奶可根據孩子的具體情況為孩子製定一些合乎情理的製度，讓孩子嚴格按照規定做事。
哲浩是一名小學二年級的學生，他非常聰明，成績也非常優秀，就是有時候做事情比較磨蹭，別人不催，他就不著急，總是不緊不慢地做。
為此奶奶經常說他，可是哲浩就是改不掉拖拉的習慣。於是，奶奶和爺爺給他製定了一些製度：當天的作業沒有寫完，不許看電視；安排的任務沒有及時完成，不許出去玩；晚上做作業不能超過9 點，9 點半必須睡覺……剛開始的時候，哲浩屢屢“犯規”，不是超時了就是事情沒有做好。哲浩受到懲罰後，總是纏著爺爺奶奶放他一馬，但是爺爺奶奶並不心軟，嚴格執行規定，並給予哲浩適當的懲罰。剛開始哲浩總說爺爺奶奶“太狠心”，可是爺爺奶奶並未因此網開一麵，仍然每天嚴格督導他。一段時間後，哲浩做事的效率漸漸提高，基本能保質按時地完成了。
祖輩不妨像哲浩的爺爺奶奶那樣，通過給孩子製定一些規章製度，督促孩子改掉做事磨蹭的壞習慣。當然，祖輩在實施這個方法的時候一定要注意有原則地堅持，要知道隻說不做或者“三天打魚兩天曬網”是難以得到教育效果的。