分4個小組，給出“看圖識字的圖片”、“小學生課本插圖的性別統計表”和“中小學教師對男女生的不同態度與行為統計表”進行討論。
1組：
課本統計表：（1）男同誌主要從事體力勞動、危險的職業；（2）女同誌分布的職業範圍比男性少；（3）現實中職業分布不是這樣的情況；（4）男性強大，女性柔弱。
圖片：女性從事的都是服務性行業；現實情況基本類似；女性隻能從事服務等輔助性職業，幹不了大事。
對兒童的影響：產生暗示作用，男性幹體力活，女主內，男主外，女性就該幹家務。
2組：
課本統計表：女性從事服務性職業，男性科學家多，文藝家多，女性清潔工多。
對兒童的影響：男性主宰社會；領袖人物男性居多；男尊女卑；性別比例失調；影響男女職業的選擇。
看圖：提升了女性勞動程度，提高了女性參與社會活動的時間，女性從繁雜的家務勞動中解放出來，提高了女性生活質量。
3組：
態度行為統計表：教師對男女生態度的不同：認為男生比女生更有發展前途，對男生要求更嚴。中學教師普遍對男生重視，要求嚴格。小學教師認為女生聽話，對女生比對男生要求嚴格。（男生機會更多。）
產生的不同影響：對男性有積極的影響；對女生產生消極影響，造成性別差異更大。女生隻能在家裏幹家務。認為女生比男生更有培養前途。
4組：
態度行為統計表：教師認為男生的動手能力強。使男生認為自己強，女生產生自卑心理。還有的教師就對學生說，“女生就不要想考大學，你們根本就考不上”。——除了貧困因素外，這也是導致女孩輟學率高的一個重要原因，女生自信心不足。給男生的機會更多。
這一組設計是以社會性別觀念內化的三個重要因素：家庭、學校／教師、媒體為例來討論，使培訓參與者在看到社會性別觀念如何在潛移默化、習以為常中發生影響，進而將這些場景擴大、引申，引出分析的概念。
概念：
社會化、社會性別社會化：
在此基礎上進行係統地闡述。
本設計一方麵遵循了常規的培訓方式，從幾個層麵去討論社會性別的社會化表現，另一方麵，還強調過程、方式、領域的不同影響，使培訓者對社會性別社會化如何內化的過程有一個較深入的理解。
（六）社會性別關係運作
1．社會性別關係運作的講解和討論。
2．集體朗誦詩歌：“隻要有一個女人”。
這是在培訓者理解了社會性別社會化之後，將社會性別視角納入到更突現的社會結構和製度化過程的層麵來闡述社會性別製度的運作“規則”。從而說明，社會性別作為一種製度是被建構的，同時，打破其相關的鏈條聯係，也是可以解構，可以再建構的。社會性別也體現一種關係，它是互動的結果，改變關係，就要從不同的環節人手。詩歌分享是利用打破“二元思維”、“性別定型”的思考，喚起培訓參與者反思自己的身份、角色，啟發改變現實處境的願望。
（七）階段性評估
☆參與性比較好，調動了大家的積極性。
☆以前是抽象的概念，隻在書本上，今天是具體的講解和討論，有了清晰的了解。
☆男女平等是全社會的事情，大家都有責任。
☆男女平等不能僅僅停留在口頭上，要從兒童階段做起，尤其是少兒的前期教育，從小就給他們男女平等的思想。
☆學到了不少社會知識，以前很少見，很滿意。
☆講的好，形式多樣，男女平等，有更多的女性參加更好。
☆參與式的方法好，覺得提高大，在執行項目的過程中多學習這樣的方法。概念是比較深的，但用通俗的方法，了解得比較清楚，老師下了工夫。
☆原來對陝西婦女研究會不了解，今天聽了以後，感覺你們研究的很深；以前沒有宣傳，關於性別觀念了解不是很多，通過培訓，有利於婦女發展。
☆參與式培訓好，即接受知識，又不感覺枯燥和累。
☆培訓深入淺出，學到了很多知識。
☆參與式比較好，能接受。
☆剛來的時候不知道是什麼培訓，一天下來，收獲不少，沒有白來。
☆早上沒有來，下午通過參與的方式和老師的講述，了解了很多知識，貼近生活，貼近實際，很好；
☆通俗易懂，活躍不死板，理論結合實際。
☆以前不知道，現在知道和了解了什麼是社會性別，有收獲。
☆了解了男女之間、社會性別對男女的規範、男女的社會地位是可以改變的。
☆社會性別可以改變，可以打破舊的習俗；培訓氣氛好，達到了效果。
培訓的階段性評估對於了解培訓效果，改進、調整培訓內容、節奏和方法很有必要。尤其是參與式培訓，更關注這個環節。當然，形式可以多種多樣，這裏我們采用的是一句話評估的方法。
（八）階段性內容回顧
在相互認識之後，我們針對本期培訓班的期望和擔憂交代了培訓的目標和安排。之後，我們一起討論了兩個案例。再下來，是關於“男人和女人的聯想”，引出了生理性別和社會性別兩個概念。
通過討論圖片和中小學教育實例，提出了社會性別社會化概念，並一同分析了社會性別社會化的特征、途徑和過程。在此基礎上，在協作者的帶領下，大家一起描述了社會性別運作圖，它涉及七個環節，在不同環節的相互作用下相互影響、相互強化。這些環節既然是連接的，就是可以打破的，社會性別製度也可以改變的。為什麼現在沒有改變？我們這些男人／女人都在維持、建構著這個結構。所以，我們每個人的改變，就能帶來整個性別結構的改變。比如詩歌所說，隻要有一個女人改變了，就有一個男人可能改變；有一個男人改變了，可能就有一個女人改變。再看我們自己，怎樣在家庭、學校、單位被傳統的社會性別知識社會化的。