殷老師年輕時曾是公社的文娛骨幹。她特別樂意將教學與娛樂緊密結合，當學生學習疲勞時，她就帶著孩子們一起唱唱、跳跳，課堂氣氛頓時變得活躍起來。
長期在低年級從事教學工作的殷老師，對於怎麼樣“墾荒田”有著自己獨到的心得，她認為要讓孩子們從小就學會感謝、學會感動、學會感悟。一次，她與當地一位學生家長就此進行交流時，被他提出的“五指論”所傾倒，竟以茶當酒連敬了三杯。
事後，她多次感歎道：我們這些“拓荒者”真該好好向家長們學習，在課堂內外，多用大拇指給孩子們以誇獎，用食指給以指點，用中指給以等待，用無名指給以警告，用小拇指給以懲罰；攤開這隻手，給學生以包容，握緊這隻手，給學生以力量。
“殷老師近年來一直努力倡導‘三感論’與‘五指論’，在同事中產生了積極影響。”城南小學校長蔣英平用讚賞的語氣告訴我們，寓教於樂、將教學巧妙融於生活，是殷老師的拿手好戲。她經常把學生帶到實際場景中去，啟發孩子在生活中尋找對知識的感悟，把枯燥的學習變成學生的一種快樂、一種享受。
教室前的大茶花結出了果子，孩子們好奇地問她：“老師，那果子是什麼呀？”“呀，我也不知道啊，這樣吧，請同學們每天都來觀察，看看果子會有什麼變化，然後把看到的寫下來，好嗎？”在殷老師的啟發下，孩子們每天都仔細看，認真寫。直到有一天，一位孩子興奮地告訴她：“殷老師，原來那是花骨朵。”“真是聰明的孩子。”殷老師摸著他的腦袋讚賞道。不知不覺中，提高了學生們觀察事物的能力。分管教學的劉月明副校長認為：“殷老師的低年級教學方法符合兒童心理特征，有自己鮮明的特色。”
年輕教師利用多媒體上課時，那直觀形象的音頻、視頻效果，深深吸引著學生，也讓殷雪梅非常羨慕。她找到校長，急切要求加入本來老教師可以不參加的多媒體教學培訓班。從此，電腦房、多媒體教室裏隨處可見她忙碌而認真的身影。
在殷老師心裏，“教師”不僅是“職業”更是一項崇高的事業。所以，不管在怎樣的情況下，她始終有著“追求卓越”的崗位熱情和“超越自我”的崗位道德。
都說教師是太陽底下最光輝的職業，但隻有教師本身才體會到工作的艱辛，青年教師有時也發些怨言，說這輩子選錯了行。
殷雪梅聽後，笑笑說：“我倒不這麼認為，跟孩子們在一起，永遠充滿活力，下輩子我還做教師。”
翻開殷雪梅的備課本，她生前最後的教案，是準備為孩子們講授課文《花木蘭從軍》。一直強調要“師生互動”的殷老師，設定的課堂情景是：通過孩子們自己的語言和想象去理解，“為什麼說，花木蘭是個‘女英雄'？”
殷老師走了，語文課由劉老師繼續教。可是，孩子們似乎已經深深理解“女英雄”這個詞的含義了。
為殷雪梅送別那天，兩年前就失去母親的尤樂，用稚嫩的字體在白卡片上寫著：“英雄老師，老師媽媽，我愛你！”
這張卡片被放進鬆柏之間的時候，瑪麗哭了，因為她看見靈堂裏，掛滿了學生們親手折疊的千紙鶴。
鬆柏間無數張卡片裏，有這樣一段文字。
千紙鶴啊千紙鶴，你可以把我們對殷老師的思念帶到天堂裏去嗎？
千紙鶴啊千紙鶴，你可以圍著殷老師在天堂裏快樂飛翔嗎？
千紙鶴啊千紙鶴，你可以把殷老師媽媽般的愛傳到四方嗎？