1983年，鄧小平同誌題詞“三個麵向”，指示了教育改革的戰略方向。景山學校據此製定出《全麵發展打基礎，發展特長育人才》綜合整體改革方案，標誌著景山學校教育改革邁入新時期。
第三節“三個麵向”指引我們向前進
範祿燕，知名教育專家，北京市優秀教育工作者、東城區有突出貢獻的優秀知識分子，現任景山學校校長。
1976年到景山學校工作，1984年任副校長，1997年開始擔任學校一把手。30年來，範祿燕校長把智慧、青春和愛心全部奉獻給了他所鍾愛的教育事業，為景山學校的發展做出了應有的貢獻。目前，景山學校已經成為全國知名的現代化學校，培養出大批思想活躍、能力突出、綜合素質高的優秀畢業生。1994年至2004年，市銀帆獎、金鵬科技獎金銀牌和科技創新市長獎的獲獎者中，50餘名學生來自景山學校。
鄧小平同誌給景山學校題詞18年來，我們一直在探索一個問題，這就是如何按照“三個麵向”的戰略思想改革中小學教育。在多年的實踐和摸索中我們認識到，“三個麵向”是鄧小平同誌建設有中國特色社會主義教育的核心思想，要真正貫徹和實現鄧小平同誌的教育思想，必須麵對我國的社會主義發展和建設的實際，必須麵對我們教育發展的實際，必須麵對景山學校教育改革的實際，更新教育觀念，樹立現代教學思路，按照21世紀我國社會主義現代化對人才素質要的高度，對學生實施全麵素質教育。18年來，景山學校著重進行了以下幾方麵的探索和實驗。
一、實施“全麵發展，發展個性特長”的教育
18年來，為了全麵落實鄧小平同誌為景山學校的題詞，按照21世紀社會主義現代化對人才的素質要求，在製定景山學校綜合整體改革方案時，提出景山學校學生應具備以下特點：
1．關心國家的命運，麵向世界，具有振興中華的遠大抱負；
2．思考問題務實、求新，講究辯證法；
3．文筆通順，有一定的文采；
4．能寫一筆好字；
5．能用外語進行有關學校生活的日常會話；
6．思維比較靈活、敏捷，敢於提出問題；
7．會使用電子計算機；
8．自學能力比較強，有博覽的習慣，知識麵比較寬；
9．有一定的藝術鑒賞能力，能有一兩項藝術特長；
10．有一兩項各自的特長或愛好，能掌握一兩項適合自己身體條件的體育項目。
這些具有北京景山學校學生特色的要求，為完善國家提出的中小學培養目標，實施“全麵發展打基礎，發展個性育人才”的辦學思想，起到了很好的作用。
二、改革義務教育階段的學製
“文革”結束後，景山學校在全麵恢複“文革”以前教改試驗項目的基礎上，經過幾年的醞釀和研究，學校領導深重地決定，從1984年秋季開始，初中不再擇優招生，小學五年的學生，隻要達到合格水平，就全部升入本校六年級，取消小學升初中的選優、淘汰製，實行小學、初中九年一貫製。“九年一貫製”，就是取消小學升初中的選優、淘汰製，在課程設置和教學安排上，仍按小學五年、初中四年的分段安排。
我們在多年的學製改革試驗中深深感到，九年一貫“五—四”分段學製比“六—三”學製具有明顯的優越性。從教育者的角度來看，把小學和初中九年統一安排，有利於探索兒童、少年身心發展的規律；從受教育者的角度來看，它有利於加強小學和初中的銜接，使小學畢業生減少心理壓力，較快地適應初中的要求；從提高教學效率的角度來說，它可節省一個學期左右的複習迎考時間。因此九年一貫“五—四”分段學製改革試驗優點是：①可以減輕過重的課業負擔；②有利於向學生實施德、智、體、美、勞全麵發展的教育；③有利於使學生的個性特長得到健康發展；④有利於縮小落後麵，大麵積提高教學質量。