怎樣和孩子講道理?
不少父母都感覺跟孩子講道理是非常難的一件事：父母說得天花亂墜，孩子這耳朵進，那耳朵出；一不留神，孩子還逮著個錯反駁父母半天。
其實，孩子決不是聽不懂道理，隻是父母沒有掌握好說道理的方法。別說孩子，成年人也不喜歡坐在台下聽領導做報告，往往邊聽邊想：“又是一通大道理!”怎樣把“大道理”講活了，下麵教你幾招。
●在比較中明道理
父母想讓孩子接受一個新觀念，不妨把它與孩子腦子裏已經接受的“舊觀念”做個比較，用事實說話。這樣，孩子自然心服口服。
王帆是這樣接受了爸爸的“運籌學”理論的：
一天，爸爸把王帆叫到身邊問：“你知道什麼叫‘運籌學’嗎?”“‘運籌學’?不知道，說來聽聽!”爸爸說：“那好，我們先來做個試驗!”聽說做試驗，孩子來了情緒：“什麼試驗?”“煮方便麵!”說著，爸爸從櫃中拿出兩包方便麵，遞給王帆一包：“看誰煮得快!”“啊！小菜兒，我天天煮，起碼比你熟練!”王帆一邊說，一邊找剪刀剪開方便麵袋子，再燒水。爸爸正好和他相反，先燒水，再來剪袋子。結果是爸爸比兒子快了1分鍾。爸爸得意地笑道：“看到了吧，我隻不過是用等水開的時間來剪袋子，就比你快了1分鍾，這就叫‘運籌學’!”孩子有些不服，就省了1分鍾，也叫個“學”?
爸爸開始循循善誘：“你還記得爸爸上次接的那個工程嗎?”“記得，就是那個提前3個月完成的工程吧。大家都很佩服你的。”“對，就是那個工程，預期要2年完成，光備料大概需要1年時間。可這個工程建起來，工作日要1年半，如果照你煮方便麵的方法，那麼就耽誤了半年工期，那廠子和國家的損失都很大的。”
“噢，我知道了!”孩子頓時明白了，“你一定是先備了3個月的料就開工，然後邊施工邊備料，對不對?”“對，對極了!”爸爸十分高興。
從此後，王帆對運籌學越來越感興趣，而且有意識地運用到學習和生活中，在做事前總是先策劃一下，合理安排。這樣，幹起來有條不紊，每天的任務，總能提前完成。每門功課，學得精而不厭。每辦一件事，可以說是事半而功倍!
●用科學依據說服孩子
直接讓孩子幹這幹那，孩子難得信服，但給自己的意見加上科學的根據，就是另一回事了。
一位母親最頭疼的是孩子挑食，不肯吃蔬菜。一天吃飯時，餐桌上有碟兒子深惡痛絕的胡蘿卜，孩子當然連筷子也不伸。母親忽然靈機一動，故意歎息著對兒子說：“你不吃這麼有營養的菜，真是太可惜。你知不知道?胡蘿卜裏含有大量的維生素A。人要是缺了維生素A，就會影響視力，嚴重的話到了晚上眼睛就會看不見東西。”兒子不懂什麼維生素A，但對晚上看不見東西卻大為恐慌：“那是不是連電視也看不見呢?”“當然也看不見，這都是有科學根據的。”於是兒子躊躇良久，破天荒地主動嚐了一塊胡蘿卜覺得味道也並不是那麼可怕。就這樣，孩子挑食的毛病終於有了好轉。
自此後，母親便不斷有意識地推薦一些科學知識書刊給他看。比如說，換牙時，不能老用舌頭去舔，不然牙會長歪；生病服藥要按時，這樣才能充分發揮藥效；吃飯慢嚼細咽，可以有助消化吸收……總之，孩子有什麼不良習性，母親便有的放矢地推薦什麼科學知識。也不壓他，也不逼他，隻是偶爾笑笑提醒他：“這都是有科學道理的。”兒子相信科學，在科學道理的引導下，果然改正了不少壞習性。
●結合實際情境說道理
同樣的道理，在不同的條件環境下說，效果就是不一樣。在特定情境下給孩子講道理，孩子不會覺得父母是在教訓自己，眼看、耳聞、親身體驗，他們對道理就會有更深的印象。
同樣的道理，在不同的條件環境下說，效果就是不一樣。在特定情境下給孩子講道理，孩子不會覺得父母是在教訓自己，眼看、耳聞、親身體驗，他們對道理就會有更深的印象。
中國科學院古生物研究所所長斯行健，是我國最早被列入國際知名學者名單的古植物學家。作為學者，斯行健絕大部分時間精力都用在科學事業上，在兒子斯葦的記憶裏，父親沒有教他寫過一個字，也沒有教他做過一道算術題。但是，兒子卻永遠記得這麼一件事。
全家難得一起去中山陵遊玩。他們從中山陵下來向靈穀寺走去時，不時發現路邊的山坡上有新露出的岩石，這時斯行健總是去敲打，以期能尋找到化石。他一敲就沒個夠，妻子多次催促他，他才起身繼續帶全家向前走。到了無梁殿，他不叫斯葦抬頭注意那投有一根梁的雄偉大殿，卻指給他看殿外屋簷下的青石塊。他指著石塊上一個個水穿的小洞，對斯葦說：“你看，一滴水的作用是很微弱的，但是長年累月地滴，就能把堅硬的石頭滴穿；搞科學研究就需要這種精神，隻要有一點時間就把它擠出來，用來學習、工作，隻要堅持不懈，你就會取得成功。”