丁是釘沒有再講下去。
老師笑著說：“你有理想完全正確，但是你要認真學習，就你現在所學的知識，別說飛碟，就是一把手槍也設計不了，還空談什麼其它的武器呢？好好學習吧。”
老師不了解丁是釘，也是情有可緣。丁是釘也不想解釋太多，就算他說自己能夠設計手槍，也沒有誰會相信，他保持了沉默。
想了想，丁是釘說：“老師，謝謝你，我會勤奮學習，到時候可以用分數證明一切。”
老師又想起了什麼似的，問：“最近你沒有交作業吧？”
丁是釘說：“是的，我沒有交作業，我會做那些練習題，其實你必要給同學們布置太多作業，我們每天為做作業累得腦子發昏，思想混亂，越學越笨。”
老師拍了拍丁是釘的肩膀，笑著說：“我是過來人，理解你們，小時候多吃苦也是應該的，以後你們會明白，記住，以後要交作業。”
丁是釘未語。
他和老師結束了談話，回到了教室裏聽課。
一個學生不交作業，有時候老師很難發現，除非老師很用心，才可能發現。當然，偶爾一次不交作業，沒被發現也正常，天天不交作業，一定會被發現。
丁是釘也不隻是數學科目不交作業，其它科目也一樣，也許是老師粗心，沒有逮到他，還有一種可能性，老師認為他是初次犯錯，沒有在意。
他的同桌也覺得他的行為怪異，見他總是看一些課外書，也好心提醒過他看課本，可是他並沒有接受同桌的勸說。
同桌見他考試成績都拿了滿分，心裏納悶，問：“你有什麼好的學習方法嗎？”
丁是釘無奈地搖了搖頭，說：“沒有，我和你唯一不同之處是，我能過目不忘，還擁有超強的理解能力，你千萬別學我，我們不是擁有同等智商的大腦。”
智商有差異，同桌也認同，同桌想，我們之間也不至於差別很大吧。同桌的心裏還有些疑惑，又說：“可是也並不見你認真聽課呀。”
丁是釘說：“我不需要聽老師講，我自己能看懂課本。”
不會認真聽課成了他的習慣。許多老師都習慣性地提醒他聽課，他卻充耳不聞，置之不理。
丁是釘也沒有再向哪個老師提出不聽課的條件，他也沒有在課堂上看其它書。他換了一種方式。在每節課堂上，他都做著自己的事，他在本子上畫著一些線條，這是他同桌的認識。
其實那些線條在有順序地組合下，形成了圖形，是設計圖。
首先製止他的是班主任。那天，從上課開始，班主任就見丁是釘手上的筆沒有停止過，也沒有抬頭，那樣子像是在做作業。
班主任站在講台前，提醒地說：“上課的時候要注意聽講，別急著做作業，也不必一味做筆記。”
丁是釘似乎沒有聽到班主任的聲音，還在埋頭苦幹。
過了十分鍾，班主任來到他身邊，他也沒有發現。班主任盯著他的桌麵，見他畫著一些線條，就問：“你在畫些什麼？為什麼不認真聽講？”
丁是釘終於驚醒，抬起頭來，望了班主任一眼，又向左右前後看了一眼，見同學們都盯著自己看，有些不自在起來，便說：“我在設計武器。”
其他同學聽了，哄堂大笑。
班主任也笑了笑，從桌麵上拿起他畫的圖形，看了看，滿紙橫七豎八的線條，忽粗忽細，似乎沒有看懂，又還給他，說：
“別去想設計武器，現在在上課，是不允許做與課堂無關的事，你應該清楚，這是紀律。”
丁是釘說：“是，我清楚，可是集中不了精神來聽課。”
許多學生的成績不好，與聽課有直接的關係。學生對所學的科目不感興趣，不肯去聽，不肯去學，也不肯記在心裏。並不能說學生笨。智商與學習成績不能成正比。許多聰明的學生，聰明之處是不肯學習，他們不肯付出，不肯花心思。
當老師的人，最怕遇到那樣的學生。
“為什麼？”班主任皺起了眉頭，雙目有些迷茫。
“我不感興趣，覺得枯燥無味。”丁是釘如實地說。
班主任盯著他的臉看了許久，也沒有發現他有生病的跡象，嚴肅地說：“不管怎麼說，你都不能做與課堂無關的事，這是紀律，我不想再看到你這樣下去。”